课堂教学是当今学校教学的主要形式，是师生围绕内容，按照课堂教学的要求，促进学生掌握知识，发展能力的一种活动，由于受诸多因素的限制，很多先进的教学模式不可能在短时期内普及。因此，这种形式在未来一定时间内将依然发挥着重要作用，在由应试教育向素质教育转轨的今天，如何“向45分钟要质量”已成为我们每位教育工作者需要深入探索的中心课题，当前，努力推行课堂教学改革是全面实施素质教育的必然。

      一、明确课堂教学目标

       在教学过程中，科学地制定、精心地设计教学目标，有利于大面积提高教学质量，实施素质教育。只有做到目标明确，才能有的放矢，使学生在学知识的同时发展能力，将素质教育的内容具体地细化于课堂教学之中，否则，如果课堂教学目标不明确，那么应试教育的教学模式就会在课堂中重演，所以课堂教学目标要求准、精适度。所谓“准”，就要求教师深入钻研大纲，吃透教材，挖掘出教师教什么，学生学什么，重、难点是什么，教师在准确把握了这些要点之后，再根据学生的知识情况，接受能力，进一步衡量，使课堂教学目标更有利于学生知识的掌握，能力的培养，这就在“精”字上下了功夫。因课堂教学受时间和空间的限制，所以目标应讲求适度，它应根据知识的广度、教学的深度、教材的进度、学生的能力等诸方面的因素而定，让课堂教学目标实施于课堂，在时间上有张有驰，在内容上有难有易，能将教学目标尽可能有效地消化于课堂中。

      二、优化课堂教学方法

       教学方法的改革一直是教育教学理论研究的重点，也是教学实践发展的一个重要问题。改革教学方法首先要树立关于教学方法的新观念，准确把握教学方法的结构要素，重视学生学习的主动性和主体地位。一堂课的成败，取决于教师怎样教，使学生如何学，也就是如何讲究课堂教学艺术的问题。上得好的一堂课，教师教得轻松，学生学得愉快，学生所学知识过关，能力发展，素质提高。所以研究教与学就成了提高课堂质量的关键，是对学生实施素质教育的重要一环。

      1、激发学生兴趣，提高课堂教学效率

       捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”学生没有兴趣，哪能谈得上提高教学质量？而在教学中展示目标之后，学生自学中会一次次地获得由达到目标而生产的胜利感、成功感，从而产生浓厚的学习兴趣，学生反映：“现在我们知道每堂课要讲什么，正在讲什么，还讲什么；知道我们要学什么，正在学什么，学得怎么样。”学生对学习有了轻松感、愉快感，畏难情绪明显下降，学习热潮不断高涨。当然，在自学中不可避免地会遇到“拦路虎”，在三思而不解其义的情况下自然“憋”在心中，待老师讲解，学生“憋”得越很，老师讲解时他听的越入神，并很快将知识“吸收”消化，这样学得的知识印象深刻，经久不忘，既培养了学生的学习兴趣，又收到了良好的课堂教学效果。

      2、采用灵活教法，调动学生学习积极性

       传统的教法在课堂上长期贯用教师读，学生看，老师写，学生记，这种“填鸭式”的教法已经不受学生欢迎了，学生的智慧和才能得不到发挥。事实上教师的“教”就是为了学生的“学”。不仅要让学生学会，更要让学生会学、愿学且乐意去学，教师运用灵活多样的教法是为培养学生具有多方面素质的前提和保障。如：我在课堂上教学生掌握多音字，其目的是让学生对多音字的字、词、句能读、能写、能用。一般的教法只是让学生根据多音，记住组词就罢了。结果，学生在检测中表现出死记硬背的多，久而久之学生对词中的多音字遗忘快、混淆多，更谈不上灵活运用于具体的语言环境中。如果将其教法、写法变换一下，效果就不一样了。充分调动学生的学习积极性，采取让学生动手，查出这个字有哪几种读音，然后全班同学共同为多音字组出能够了解词意的所有词语，最后让所有同学开动脑筋，将多音字不同读音组成的词语用在一起造句，要求滑稽可笑最好，结果学生思维活跃，造出如“妈妈外出打工后，我迷上了电子游戏机，每天上课脑子开小差chāi，学习上出了差chā错，也不知改正，期中考试成绩一出来，结果很差chà ，在全班参差cī 不齐的考试分数中，竟得了倒数第一。”象这样学生在充分理解的基础上，在轻松愉快的环境中，既获得了较为扎实的基础知识，又发展了学生的能力，何乐而不为？事实有力地证明，在全面推进素质教育的过程中，教师必须彻底转变教育观念，优化课堂教学方法，充分发挥主导作用，面向全体学生，改革过去那种传授知识的旧方法，调动一切学生的学习积极性，让学生成为学习的真正主人。

      3、加强学法指导，培养学生自学能力

       教学、教学，就是教学生学习。陶行知先生说过：“不是要先生拿现成的解决方法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种方法，并利用这种方法找到别的办法，解决别的问题，”实践使我们认识到，学生掌握学习的方法比掌握某些具体知识更为重要，在以往的教学中，偏重于教学方法的研究，教师只注重传授知识，忽视了对学生学习方法的指导，这是不符合素质教育要求的。现在的中学生是未来祖国现代化建设的生力军，他们面对的是科学技术飞速发展的充满竞争的二十一世纪，要在未来的激烈竞争中生存、发展，并始终立于不败之地，仅限于掌握书本知识是不够的，还必须使他们有一定适应社会的能力，学习方法的指导就显得尤为重要了。几年里，我重视了对学生自学的指导及能力的培养，引导学生学会带着问题动脑想想，动笔写写，运用工具书学习字词，运用不同的符号圈划出生字、新词，关键词语、重点句子，标出段落层次。进而归纳段意，概括中心思想。在安排自学时，着重引导学生对课文语言材料的关注，培养学生发现问题和分析问题的能力。在强调学生个体独立思考和学习的同时，引导学生开展讨论和交流，使他们的能力不断提高。这样坚持下去，久而久之学生就养成了勤于思考，善于总结的良好习惯，良好习惯的养成和学习方法的掌握，学生们就可终生受益了。

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       设疑和质疑也是一种学习方法。教师对学生的每个疑问都要敏捷地作出恰当的处理，从而提高他们设疑的兴趣和能力。如我在指导学生学习时因读书马虎而产生的疑问，就引导学生在反复阅读课文的基础上去解决。经过学习和努力可以自己解决的疑问，就引导学生独立思考，自行解决。具有导向性、启发性的疑问，就表扬提问的学生，并组织大家讨论研究。当学生兴趣不高时，可通过问题引导，限时阅读等办法来激励学生，从而引发阅读；兴趣已浓，精神振奋时，可转为深思攻坚，将阅读引向纵深。这样就充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用，锻炼了他们的自学能力，提高了学生素质。

      三、精心设计课堂练习

       根据遗忘规律，学生所学知识，巩固时间越短，遗忘的知识就越少，所以，学生及时完成教师精心设计的课堂练习，除了是对所学知识的检测以外，还有助于及时消化，巩固所学知识，加深对新知识的理解，减轻学生的课后作业负担，使学生有较多的时间从事课外阅读。练习内容要精选，题量体现少而精，能及时反应课堂教学目标是否达到，并要遵循“讲”、“练” 结合，“练”、“考”结合的原则，即：练的内容，在讲中有伏笔，考的内容在练中有类型，举一返三的题型在循序渐进的教学中有所体现，这样学生的整体素质就能在独立完成作业的基础上继续得到提高。

      四、向学生倾注一片爱心

       心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。学生只能在情绪愉悦的气氛里，思维才能与教师的教授密切配合。因此，在课堂教学中，教师应尽可能地要求自己面带微笑，做到亲切和蔼，尽量利用充满激情，幽默的语言来引发学生的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性，同时教师在课堂上应充分发扬民主，提倡学生积极参与讨论、提出不同看法，切忌一言堂。对于课堂上一时回答不上来问题的学生，教师要投以亲切鼓励的目光，对于机智敏睿的回答，要给予恰如其分的表扬，并提出更高的要求；对差生给予个别辅导，增强他们克服困难的信心，使他们树立我也能学好的信念，从而提高课堂教学效果，为全面提高教学质量打下了坚实的基础。

       总之，我们的教育不是要把学生培养成为高分低能的书呆子，而是要把他们培养成为有较高素质的社会主义创新人才。只要我们努力改革课堂教学方法，自强不息，勇于探索，勤于实践，就一定能使素质教育结出更多的硕果。 

段长顺