一、学习目标：

1、理清全文结构，掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法。

2、体会散文的语言美。体会新鲜贴切的比喻表达效果，学习通感修辞手法。

3、分析直接抒情语句的内涵

二、学习重点难点：

1、品读文本优美的语言。勾画自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。

2、理解作者的思想感情。

三、自学

1、作者介绍

朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。 1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。

朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。他，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。

作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

2、背景简介

本文写于1927年7月。当年4月12日，南方发生“四一二”政变。 面对“南方这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》） 

    简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 

3、读课文，圈点勾画

 ⑴ 重点字词（如还有可补充）

 蓊蓊（      ）     踱步 （     ）    袅娜（      ）      霎时（      ）

弥望（      ）     倩影（       ）    琐屑（      ）    脉脉(        )  

独处 (       )      参差 (       )     煤屑 (      )      敛裾 (       )  

⑵划重点句子（在课本中划出）

 本文文眼    写作者行踪的句子      作者感情变化的句子

 含有修辞的句子      语言优美的句子

四、合作探究

1、结合划出的重点语句概括各段内容，探讨文章结构层次。（在书上划出）

 第1段  独游荷塘的时候、地点和缘由。 （心境：“颇不宁静”） 

  第2段  通往荷塘的小路、树木、月色。 

  第3段  行在小路时的感受。  （追寻清冷、幽僻的环境） 

  第4段   荷塘美丽的景色。 

  第5段   流泻的月光，塘中的月色。 

  第6段   荷塘四周的景物。  （在月下观察、感受到的） 

  第7段   联想古代江南采莲的旧俗。 

  第8段   在思乡与遐想中踱回家门。 

   综合、归纳。 

从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7、8两段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。 

    这样分析，全文可以分为三部分： 

    第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情） 

    第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景） 

    第三部分（第7—8段）写“月下遐思”（情） 

2、从文中哪些语句中还可以了解到萦绕于作者内心的思绪，体会其情感。

①“这几天心里颇不安静”。 

    不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。 

②．“路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处”） 

    这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？  

     抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态—烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗？ 

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    从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？ 

“我且受用这无边的荷香月色好了”。 

       这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透露出一丝的喜悦。

 ③但热闹是他们的，我什么也没有。

 “但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。

 ④这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

  梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的境界，让读者置身于江南的盛况之中，作者也想乘着想象的翅膀，飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事。“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰色的现实，无奈之情溢于言表。 

⑤这令我到底惦着江南了。--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。

   江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教，写下过不少赞美江南的文章。到了清华之后，常表达出思想之情，“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。 

由此，我们不难把握作者感情的脉博；在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去寻找宁静。作者找到了没有？在什么地方找到了？在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。所以，作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。

引导学生理清作者的感情思路；不宁静（出家门）——得安宁（游荷塘得到暂时的忘却）——向往自由幸福生活（忆采莲忆江南）——回归现实，感情戛然而止（不觉已到自家门前）

3、品味文章的语言 ：以4、5、 6自然段为例，赏析语言

（一）朗读赏析第四自然段

①月色下的荷塘写了那些景物？

明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

②“田田的叶子、叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。”写了什么的风姿？用了什么修辞手法，有何好处？ 

                                                                                   

                                                                                    

③“有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵的。像明珠、星星、美人。”用了什么修辞手法，有何好处？ 

                                                                                   

④“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。” 用了什么修辞手法，有何好处？ 

教师向学生介绍通感修辞： 

人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。 

如：“愉快的笑声……像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》） 

又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》） 

这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。 

请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果（见课后练习） 

小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。

第五段中也有一处使用了此种修辞，找出来分析。

运用通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。

⑤写景的顺序如何？

                                                                                

鉴赏：①曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

②微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

赏析写书上，不少于50字。

㈡朗读鉴赏第五自然段

①这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？

明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点

②作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？

（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象？试结合语境分析这些动词的特点。（可分成4组讨论后回答）

   明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻而下的景象，使月光有了动感。

         浮——写深夜水气由下而上轻轻升起，缓缓扩散、漂浮﹑弥漫，以动写静，描绘雾的如梦情景。

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         洗——写“叶子和花”在月光映照下呈现一种奶白色和娇艳欲滴的状态。

         画——仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美，也反映了作者观察之细致。

   4.师生共同小结：本段描写荷塘上的月色，用几个传神的动词，从不同角度写出月光辉映下荷塘里雾光月色、水气相交形成的如烟如梦景象，使难状之景如在眼前。

③月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？

原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。

㈢朗读鉴赏第六自然段：

①本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答） 

明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。 

      不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及  远，写了树色、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，反衬作者心中的寂寞苦闷。                                                   

②本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。

明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。

     重重、阴阴、隐隐约约——描述了特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且增强    了夜色的浓重气氛。

   4.师生共同小结：叠字叠词的运用，不仅传神地描写了景物的特点，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏感强，富有音韵美。 

3、为什么引用《采莲赋》和《西洲曲》？

《采莲赋》是写采莲女的爱情生活，是十分美好的。文中的“嬉游”和“有趣”就说明作者的态度。——对美好的事物的向往。

《西洲曲》写采莲女则为的是思恋自己的情人的痛苦的。因而，放在这里，与前面的情景形成对比。借此引出“我到底掂着江南了”一句，自然将思绪拉回到现实。

总之，末两节写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。

五、老师总结

作者以含蓄的意趣、逼真的笔触，层次分明地描绘出荷塘月色美好迷人的图画，从中体现了作者渴望自由的思想感情，同时也透露出面对黑暗现实难以摆脱的矛盾和苦闷的心情。

无边的荷香月色、良辰美景，使作者获得了喜悦，但处于喜悦之中却时而受到忧愁的牵制，即使遥想“热闹”、“风流”的采莲盛况，也只得片刻欢欣，最终摆脱不了那满怀的愁绪。作者所写的景物淡雅、朦胧，通过写景所表达的感情也是如此。从文章风格看，委婉掩抑，没有悲喜的大起大落；从作者的个性看，他自称是个“中和主义者”，怨而不怒，哀而不伤，所以无论喜悦与忧愁，都是淡淡的。在写法上很好地做到了情与景的交融。 

板书： 

景物的特点：淡雅、朦胧 

作者的感情：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。

情景交融

六、随堂训练，强化三基　 

(一)阅读下文，完成文后各题。(20分) 

①曲曲折折的荷塘上面，②弥望的是田田的叶子。③叶子出水很高，④像亭亭的舞女的裙。⑤层层的叶子中间，⑥零星地点缀着些白花，⑦有袅娜地开着的，⑧有羞涩地打着朵儿的；⑨正如一粒粒的明珠，⑩又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。⑾微风过处，⑿送来缕缕清香，⒀仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。⒁这时候叶子与花也有一丝的颤动，⒂像闪电般，⒃霎时传过荷塘的那边去了。⒄叶子本是肩并肩密密地挨着，⒅这便宛然有了一道凝碧的波 痕。⒆叶子底下是脉脉的流水，⒇遮住了，（21）不能见一些颜色；（22）而叶子却更见风致了。 

    甲.划分层次正确的一项是（    ） 

    A.①—②／③—④／⑤—⑩／—⒀／⒁—⒇ 

    B.①—④／⑤—⑩／（11）—⒀／⒁—（18）∕（19）--（22） 

    C.①—④／⑤—⑩／⑾—⒃／⒄—（18）∕（19）---（22） 

    D.①—②／③—⑩／—⒀／⒁—（22） 

    乙.试用简洁的语言来概括层意： 

    答：_______→________→_________→________ →         

    丙.对这段话的其他安排顺序，概括得正确的一项是（   ） 

     A.由静态写到动态，由近写到远 

     B.由动态写到静态，由远写到近 

     C.由动态写到静态，由近写到远 

     D.由静态写到动态，由远写到近 

课外迁移，提升能力 

（二）阅读理解 

                                          白水漈           朱自清 

       几个朋友伴我游白水漈（jì）。 

      这也是个瀑布；但是太薄了，又太细了，①有时闪着些许的白光；等你定睛看去，却又没有——只膌（jí，同“瘠”，瘦小）是一片飞烟而已。②从前所谓的“雾谷”，大概就是这样了，所以如此，全由于岩石中间突然空了一段；水到那里，无可凭依，凌虚飞下，便扯得又薄又细了。③白光嬗(shàn变更)为飞烟，已是影子；有时却连影子也不见，④有时微风过来，用纤手挽着那影子，它便袅袅的形成了一个软弧；但她的手才松，它又像橡皮带儿似的，立刻伏伏帖帖的缩回来了。我所以猜疑，或者另有双不可知的巧手，要将这些影子织成一个幻网。微风想夺了她的，她怎么肯呢？ 

     幻网里也许织着诱惑，我的依恋便是个老大的证据。 

1．文中漏掉一个句子：“当那空处，最是奇迹。”联系上下文，看看这个句子应插在哪一处？ 

答：             

2．请从文中摘录“最是奇迹”的语句。 

答：                                                                    

3．文中画线的语句从亮度上写出了瀑布的什么特点？（请用原文的语句来回答） 

答：                                   

4．对文末写到的“幻网”，分析解说正确的一项是（     ）。 

A．“幻网”如同“雾谷”一样，是大自然在白水漈造成的自然景观。 

B．“幻网”是作者对白水漈自然景象的客观描绘。 

C．“幻网”是作者的主观想象和妙用创作手法的创造。 

D．“幻网”不只是白水漈的客观景象，实际上已融入了作者的体会和感受。 

（三）链接高考  成语

1、下列各句中，加点的成语使用正确的一项是

A.现在我们单位职工上下班或步行，或骑车，为的是倡导绿色、地毯生活。尤为可喜的是，始作俑者是我们新来的局长。

B.几年前，学界几乎没有人不对他的学说大加挞伐，可现在当他被尊奉为大师之后，移樽就教的人简直要踏破他家的门槛。

C.他是当今少数几位声名卓著的电视剧编剧之一，这不光是因为他善于编故事，更重要的原因是他写的剧本声情并茂，情节曲折。

D.旁边一位中学生模样的青年诚恳地说：“叔叔，这些都是名人的字画，您就买一幅吧，挂在客厅里不仅没关打气，还可附庸风雅。”

2．下列各句中，加点的成语便用不恰当的一项是的   

 A．这名运动员看上去一副弱不胜衣的样子，实际上，他身体健，骨骼强健，耐力和速度非一般人可比。     

B．在座的各位都是本领域的顶尖专家，我们请大家来，就是想听听各位的高见，大家不必客气．就姑妄言之吧。

C．他闲来无事，就经常上网发一些飞短流长的帖子，结果不仅弄得与同事邻里的关系很紧张，甚至还惹上了官司。

D．唐玄宗虽早就觉察到安安禄山有反叛之心，但并没有及时除掉他，反而放虎归山，让他出任范阳节度使，这未免有点蹊跷。 

答案

（一）甲  B       乙.荷叶→ 荷花→ 荷香→ 波痕  →荷韵   丙  A 

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（二）1．③处。 

2．有时微风过来，用纤手挽着那影子，它便袅袅的形成了一个软弧；但她的手才松，它又像橡皮带儿似的，立刻伏伏帖帖的缩回来了。 

3．太薄了，又太细了。 

4．D。一切景语皆情语。客观景物一旦写进文章，就戴上了作者的思想感情了。

成语1【解析】A、始作俑者：俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。开始制作俑的人。比喻首先做某件坏事的人。B、移樽就教：樽，古代盛酒器；就，凑近。端着酒杯离座到对方面前共饮，以便请教。比喻主动去向人请教。C、声情并茂：并，都；茂，草木丰盛的样子，引申为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。D、附庸风雅：附庸，依傍，追随；风雅，泛指诗歌。指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。【答案】B 

2解析：本题考查正确使用熟语。A项弱不胜衣：胜，禁得起。形容人很瘦弱，连衣服都承受不起。C项飞短流长：指散播谣言，中伤他人。D项放虎归山：把老虎放回山去，比喻把坏人放回老巢，留下祸根。三项都是用正确。B项姑妄言之：姑且随便说说，不一定有什么道理，多用作自谦，用来说别人不恰当。故选B。

 

郑玉玲