内容提要：发现式学习是一个发现问题的学习过程能启发引导学生不断尝试，思考，合作，交流，探索等方式逐步解决问题，并能让学生在解决问题过程中有新发现，从而将教学引向深入，发现式学习在掌握教材的同时，不迷信教材，在发现的过程中获得经验和体验，激发学习热情和动机，让学生在获得知识技能同时，培养良好感情态度价值观。

关键词：优化过程    优化教材    优化动机

新课标指岀“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而发现式的学习能让新课标下的语文充满魅力，

一、发现式学习优化了学生的学习过程

能力，通常指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征，我们要想提高学生的能力，就应充分调动学生的发现力，例如对于理解文中关键的语句的含义教学，我们不需要给学生讲析，只需要让学生在对语句表达效果分析中反复研究语句，就会发现表达的特点，体会到作者这样表达的目的，以及这种表达中蕴涵的作者的思想感情，在发现式学习的引导下，学生就自把一定的社会环境，一定的语言环境，把自己阅读经历去分析，思考，探究，交流，合作，这样，发现式的学习元式优化了学习过程，对语言的理解我们可以理解这种学习方式的好处，对理解文中内容，结构，语言，写作特色有等等，让语文学习不再是“传授“而是让学生自己去经历知识，构建思维，使学习成为一个再提升的过程，也会让学生仔细品味的习惯，养成良好的学习态度，那种漠视学习，冷观学习，就会被取代了。

二、发现式学习优化了教材内容

新教材的内容丰富多彩，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特点，我们在教学时，要把这些焕发岀生机，发现式的学习能融入生活体验，引导学生对人生有所感悟，能把教材的内容有所拓展，新材料的“研讨与学习”中的很多问题有一定的开放性，而发现式的学习能放飞学生的思维自由联系生活，获得体验，学生在发现中表达自己的想法中能训练学生的口语交际和表达能力，就剩于学生的讨论，新教材中还增设了“写作口语文际，综合性学习”这一内容，融听说读写为一体，尤其把写作与口语交际渗透于综合学习中，在活动中提高写作能力与口语交际能力，突岀学习过程中的探究性，培养学生搜集资料，筛选信息，研究问题的能力，发现式学习能让学生明确任务，增强研究能力，《教师教学用书》也指岀，现在的教科书不止一本，而且用于课堂上讲授的这一本，内容也有不同层次，不要求全部教给学生，相当一部分要由学生自学，新教材为发现式学习提供了前提而发现式学习让新教材得以展现，新教材与发现式学习有机地结合在一起，全面锻炼学生的语文能力。

三、发现式学习优化了学习动机

发现问题，发现解决方法，往往能营造课堂的兴奋点，学生学习热情就会被激发起来，从而让学生集中经历探究学生成为学习的主人，改变学生在上课时的不思考，不发言，不动笔的消极行为，在别人激烈的学习过程中，就会带动剩余学生学习的欲望，在赏析别人的独特见解中，也会激起自己的表现欲，这种良性的循环能让学生形成一种学习习惯，我们相信学生是一个具有独立人格，鲜明个性，富有创造力的人，我们就会放手使用发现式的学法，就不会对学生的思想进行固定程序的整理，不会把学生的发现“格式”掉，发现式的学法不是种教学观念的转变，以知识为中心转变到以人为中心，孔子也强调不搞“一言堂”，就是让学生们自己畅所欲言，如果教师千方百计地让自己的观点去束缚学生，不让学生自己思考，就失去了这一学科的意义，发现式的学法不仅要让教师有开放意识，民主精神而且能创造条件让学生的思维活跃起来，能充分发挥学生的现象力，好奇心，求知欲，优化了学习动机。

发现式的学法虽然不是一包灵丹妙药，但这种学法能在学生，教师，教材之间架起一座交流的“桥”。尊重了语文学科的本身要求，尊重了学生未来发展的要求，能让学生有良好人文素养和科学素养，具备创造新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的各方面的能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。

 

刘云