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《虞美人》教案(人教版高二选修教学设计)
 教学目标 

(1)置身诗境,体悟意境美。 

(2)因声求气,感受诗情美。 

(3)培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神

教学重点: 

1、体悟词的思想内容和意境,提高审美情趣和文学鉴赏能力。 

2、学习把抽象的感情形象化的写法。 

教学难点:

词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用

教学方法:

  合作探究法、诵读法。

教学课时:

  1课时。

教学过程:

一、导语 

   法国诗人缪塞说:“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”的确,不论是我们漫步古代的文学殿堂,还是漫步现代的文学殿堂,总能见到一些“含泪”的“不朽”篇章。如艾青的《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉”。 白居易的《琵琶行》中“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。”《红楼梦》的作者也自述道:“满纸荒唐言,一把辛酸泪;都云作者痴,谁解其中味。”杜甫的“戎马关山北,凭轩涕泗流。”等等,这些诗歌都浸透了作者自己的眼泪。今天我们所要学习的这首诗歌,不仅是用作者的眼泪铸成的,更是用作者的鲜血铸成的。因为这首词在完成后不久,就给作者招来了杀身之祸,因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。

   

二、介绍作者: 

   李煜,(937——978)初名从嘉,字重光,号钟隐,莲峰居士等,南唐主,世称李后主,在位15年 (961——975)中,前半生政事不修,纵情享乐,所写词多表现宫廷、男女和离愁别绪。国亡降宋后逢违命侯,过了三年囚犯般的屈辱生活,其创作转向孤寂悲凉,多写思乡情、亡国恨。作了阶下囚后,朝夕以泪洗面,虽被封为“违命侯”,但最终还是在他过完41岁生日那晚,被宋太宗赐酒毒死,留下了一首绝命词作—— 《虞美人》 .他工书、善画,洞晓音律,而尤工于词。 

 创作风格:直抒胸臆,不加雕饰,谴词准确、洗练,生动如画,形象鲜明,风貌天然。为唐、五代其他词人所不及。 

王国维《人间词话》中说“词至李后主而眼界始大,感慨遂深。”  

备注:五代十国指 后梁、后唐、后晋、后汉、后周、吴、南唐、吴越、楚、北汉、南汉、前蜀、后蜀、南平、闽    

四、朗读感知 

   鉴赏一首诗歌,要求有一个心理准备,那就是心静,唯有心静才能心净,才能真正走入词的意境,鉴赏本首词我们按照音读、意读、美读三步来完成。 

1、音读   把握节奏 :“语气可于四字作逗,或上二下七,但终以一气呵成为佳。” 找出韵脚:两韵一换   ao~ong~ai~ou 

2、意读     提示:读注释①,总体把握内容。    

绝命诗,对故国的深切怀念。借眼前之景,发忧思之情。 

3、美读   要朗读得好,真正做到美读,要把握全词的情感核心。文中那个句子可作核心?哪个词概括了全文的感情? 

“问君能有许多愁?恰似一江春水向东流” 

这是以水喻愁的名句,它好在什么地方?我们先来看一些写愁的名句:

   “试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”——贺铸《横塘路》 

“便做春江都是泪,流不尽许多愁”——秦观《江城子》 

“春去也,飞红万点愁如海”——秦观《千秋岁》  

“只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁”——李清照《武陵春》  

“遍人间烦恼填胸臆,量这些大小车儿如何载得起!”——王实甫《西厢记》 

李煜将愁变成水,贺铸、秦观将愁变成随水而流的东西,李清照则进一步把愁搬上了船,到了王实甫更把愁从船上卸下来装在车上。都是将精神化为物质,将抽象化为形象。但都不如李煜写的这么形象。

(表达效果:愁思像春水汪洋恣肆,一泻千里,写出了愁思的多;又像春水之昼夜不停,长流不息,无穷无尽,写出了愁思的绵长)

 诵读指导:此句是整首诗情绪的高潮,愁如春水,澎湃胸中,不可遏止。诵读时要把这无尽的哀愁表现出来。形容愁之深之多的词语“几多”和“一江”要重读,“愁”和“春水”要轻读,“向东流”是指愁绪的绵长无尽,声音要延长。

(1)、“问君” “君”为谁?-----李煜 

(2)自问问何事?------------------愁 

(3)、愁从何来?     (探讨,) 

             家庭支离破碎 

             优越生活不再 

             君王宝座失落 

             性命朝不保夕 

             时光匆匆飞逝 

(3)、这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至,真是“这次第,怎一个愁字了得” !是什么东西勾起他的“愁”? 作者是通过什么来写“愁情”的? 

引导学生把握词的意象和表现手法,理清脉络,初步体味词的意境

        春花秋月何时了?往事知多少。 

(4)、全词基调是愁的,哀伤的,为什么这里用了充满暖意的春花秋月意象? “春花秋月”是美好的事物,为何希望它早点结束? 


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  “一切景语皆情语”,景物是感情的外化。名虽王侯,实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时,“春花秋月”是对他的一种讽刺,让他觉得厌烦,所以,“问”在情理之中。       

以乐写哀倍增其哀。 

(5)、“往事知多少”中“往事”具体指什么? 

     锦衣玉食、后宫佳丽、欢乐自由 

(6)、小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。 “东风”指什么?为什么用一个“又”字? 

      春风------------------照应春花秋月 

(7)、“故国不堪回首月明中”一句为什么要在“月明中”回首故国?在这里“月明”有什么含义? 

举头望明月,低头思故乡(李白《静夜思》) 

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标,遥有此寄》) 

露从今夜白,月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍第》) 

海上生明月,天涯共此时。(张九龄《望月怀远》) 

    月亮有“思乡”、“忧伤”的意象意义。 

(8)、“雕栏玉砌应犹在”一句中,为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物? 

           皇权的象征 

 (9)、“只是朱颜改”中,仅仅只有容颜在改吗? 

     生活、容颜、地位,尊严、社稷 

五、学生反复读,体会思想情感。

六、思考:假如让我们唱这首歌,我们会用什么样子的调子来唱呢?播放歌曲“虞美人”

七、拓展阅读

浪淘沙

帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。    独自莫凭栏,无限江山,别时容易见时难。流水落花春去也,天上人间。

讨论:这首词和《虞美人》各抒发了怎样的个人情感?又分别说出了哪些人生共通的体验?

布置作业:背诵课文

 

王国佑

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