高中语文学习中，最让学生头痛的恐怕是写作文吧。有学生谈写作文就“色变”，看到作文题目脑袋就一片空白，不知如何下笔；有学生硬着头皮东拼西凑了８００字，但连自己都不知道写的是什么。对教师而言，作文教学也是最难得有成效的。传统作文教学中，教师注重作文技巧的教授，注重优秀作文的分析，但学生的作文水平总是很难提高。

笔者通过调查分析发现，学生怕作文不会作文还是有其客观的原因的。就笔者所在的学校来说，这是一所农村高中，属于半封闭式管理，高中三年学生基本上都在学校学习，参加社会实践的机会非常少，自己的生活经历有限，对社会人生的认识难得深刻，更别说全面了。在新课改不分文理科的形势下，学生的课业负担很重，课外阅读的时间并不多，阅读量有限。这样，学生既缺乏感性生活的体验又缺乏理性生活的思考，作文时就难免无话可说或不知如何说。

 作文不是文字符号的堆砌，而是一种思想观念的表达。语文课程标准中关于书面表达的基本目标中第３条：书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康”是《高中语文课程标准》在情感态度和价值观方面的积极导向，体现了语文学习中德育和智育相统一的教育思想，没有这一导向，作文就失去了灵魂。著名语文特级教师于漪曾语重心长地说：“作文不只是一种写作技巧，而是一种表情达意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下工夫——内心必定要充实，人生必定要有所追求。”由于生活阅历有限，见识也不多，学生对事物的认识难免肤浅，有时甚至很偏激或极端。所以在作文时，经常出现一些思想观点不明确或偏激或极端的文章。比如，在写到一个贪污事件后，有学生就愤慨当今社会没有一个清官了，社会太黑暗了，共产党的执政有问题了 。在写过一次受骗的经历后，就愤怒地说不再相信任何陌生人了，这世界上没有一个好人了。

怎样让学生对社会生活有更全面地辩证的认识呢？笔者认为，充分利用多媒体可以帮助学生更好的认识社会生活，也可以更好的训练学生的辩证思维能力，进而提高学生的作文水平。

就上文的两个事件，教师可以把贪官列举几个，他们的相片，他们的“事迹”以及最后的下场都让学生了解。然后把一些清正廉洁的官员的事迹、照片也通过多媒体下载并制作出来，图文结合，让学生两相对比，他们就能更正确的分析这类问题了。当今社会确实存在损公肥私的贪官，但更多的还是为民请命的清官啊。痛恨贪官固然是正确的，但更重要的还是应引导学生思考为什么会出现贪污现象，怎样才能从制度上杜绝贪污现象。通过多媒体的帮助，同学们对贪污现象就会全面辩证的看待了。

学生作文无话可说的另外一个原因是不能围绕中心正确选材，换句话说就是不会用自己已经积累的素材。在平时作为教学中，教师也强调要积累素材，但有同学即使积累了好的素材却不会正确的运用。什么原因？就是因为他们对素材理解不深，或时间一长就忘记了。如果教师能利用多媒体帮助学生积累素材，就可以很好的解决这个问题。

例如，教师把“暴走妈妈”故事剪辑制作出来，学生看了“暴走妈妈”为了能给自己儿子捐肾每天坚持快走减肥的情景，看了母子两躺在医院接受手术的过程，听了母亲说为了儿子自己无论付出多大代价都愿意的话语，他们能不感动吗？真人真事真画面就出现在学生的面前，学生能不感动吗？母爱的伟大能不在他们的心中烙下深刻印记吗？那么，在遇到“母爱”“意志”“奉献”等话题的作文时，“暴走妈妈”的素材就一定能马上呈现在学生的脑海。

总之，利用多媒体剪辑的便利，通过画面、声音、文字对学生视觉、听觉、思维的全方位作用，教师可以把最新的社会动态播放给学生看你，把同一性质的不同事件比较着播放给学生看，帮助学生挖掘一个事件的多方面的本质。这样不仅可以激发学生对作文的兴趣，积累感性的生活素材；更重要的是可以开阔学生的视野，加深学生对社会生活的认识，训练学生的思维能力。有了对社会生活对人生的深刻认识，作文就不愁无话可说或有话不知怎么说了。

作者：陈君           单位：应城二中  

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陈君