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《捕捉动情点》备课参考2(人教版选修备课资料)
 [补充例文]

再附上一篇学生作文,包括原稿和修改稿。如果有时间,可以让学生自己体会修改前后有什么变化,为什么修改以后更好?抓住动情点、选材、结构、语言几个方面具体分析。

复分解反应(初稿)

张思雯

复分解反应的定义:由两种化合物互相交换成分,生成另外两种化合物的反应,叫做复分解反应。

复分解反应的实质:两种电解质在水溶液里互相交换离子,生成另外两种电解质。

复分解反应发生的前提:生成物中有沉淀生成或有气体放出或有水生成。

从我们刚一跨进高中校门开始,就已经注定这三年要经过一番蜕变。原来的自我要被一块块肢解、电离,然后被拼凑成一个家长、老师心目中完美的模样。就像一段复分解反应的过程。

反应容器

北大附中,多么响亮的名字,多么棒的学校!亲朋好友们都说我有多么LUCKLY能钻进这个容器,我告诉他们因为这里的门缝大,哎,我是身融其中去体验这里的酸甜苦辣。这个容器里汇聚各种各样的分子、原子、离子……集聚了巨大的能量,不停地做着放热、吸热反应……

反应物

1我们 2课本

我们在反应之前都是平庸的。但父母不甘心让我们做一辈子庸才,他们非要我们把自由、快乐、热情(对于玩)通通都电离掉,让我们去和课本反应,再换来较高的分数,变成一个智能型机器人。我们唯有接受,因为我们是平庸的,我们不知道除了接受外还能干些什么。初中到现在,4年了,我与课本已经激烈反应了4年,语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治……我与它们反应的现象愈来愈明显,那就是眼镜不断加厚,我原本那美丽的眼睛,现已变得呆滞、无神、傻乎乎的。

反应条件

1加热 2高温 3.点燃

老师们就是一个个药剂师,把我们分类、归类、试验……平时课堂小测验只是WARMINGUP,每周的统练把我们不停地搅拌,高温加热,使每个人的脸发紫、眼发红,最后就为了在关键时刻,我们能一点就燃,发出光亮。

生 成 物

尽管还没到剧烈反应的时候,但有些也进行得差不多了。反应之后,有的生成了气体,有的生成了沉淀,有的生成了水。于是,学生便出现了等级。

气体↑优等生总是遭骂最多的,什么“高分低能”的帽子都被扣在头上。其实他们活得很辛苦,不仅要承受巨大的压力,还要惨遭同学的冷漠,同时承受着孤单。

他们就好像水上的气泡,艰难地渴望摆脱那层薄膜的禁锢,艰难地让自己不再沉下去。

沉淀↓他们是年级的垫底,他们堕落、颓废、迷失方向,也许他们根本不想有方向。成绩对他们已没有束缚,所以他们从溶液中析出。或许他们是外表美丽的晶体,他们追求时尚,富有时代的个性,他们装COOL,耳朵上吊着MP3。其实他们心里有自己的悲哀。他们盼望有一天,人们发现原来沉淀的才是金子。

H2O这些人是最为成绩而拼命的。他们不好也不差,不能做到差生对分数的满不在乎,也不像好学生那样随时可以考出高分。我就属于这类人吧!总也上不去,也不甘心掉下去,这才有空闲想一想我的生活、我的目标、以及我一些偶发的奇思妙想和感悟。

我不喜欢现在这种复分解式的生活,考试天天有,卷子漫天飞,每天几乎重复一个动作。但我们没有选择,至少对于我来说,生在一个普通的非知识分子家庭,也不富裕,所以我只有继续这样生活下去,还要生活得更好!

复分解反应(修改稿)

张思雯

从我们刚一跨进高中校门开始,就已经注定这三年要经历一番蜕变。我曾听过这样一句话:“蜕变注定是痛苦的,但当你从一只毛毛虫变成美丽的蝴蝶时,就会忘记脱壳的痛苦,并为此感到欣慰!”可是,经过蜕变的一定会变成蝴蝶吗?在化学课做实验的瞬间,我突然觉得,这种蜕变的过程更像一段复分解反应,原来的自我要被一点点分解,电离,然后被拼凑成一个个家长、老师心目中的完美模样。

复分解反应

复分解反应的定义:由两种化合物互相交换成分,生成另外两种化合物的反应,叫做复分解反应。

复分解反应发生的前提:生成物中有沉淀析出或有气体放出或有水生成。

反应容器

北大附中,多么响亮的名字,多么棒的学校!亲朋好友们都说我有多么LUCKY能钻进这个容器里,我开玩笑地告诉他们因为这里的门缝大。唉──我是身入其中去体验这容器里的酸甜苦辣啊……我现在已经高二了,在北大附中的点点滴滴我都记忆犹新。北大附中是一个开放的容器,并且充满了大量活泼的元素。在这里,能够经常尝试做一些其他容器不能做的化学反应试验,很新颖,也很快乐!有快乐也会有痛苦,这里的学习压力很大,学习在娱乐的同时更凸显出紧张。当然容器里也有那么一群精明的大分子物质,也就是学校的老师领导们,他们会“监视”并“管制”我们这些微粒的活动范围。在这个容器里汇聚了各省市不同种类的分子、原子、离子……集聚了巨大的能量,不停地做着放热,吸热反应……

反应物

我们vs课本

我们在反应之前都是平庸的。但父母不甘心让我们做一辈庸才,他们非要我们把所有的自由、快乐和广泛的热情通通电离掉,让我们去和课本反应,再换来较高的分数,变成一个智能型机器人。我们唯有接受,因为我们是平庸的,我们不知道除了接受还能干些什么。初中到现在,5年了,我与课本激烈反应已经5年了,语文,数学,英语,化学,物理,历史,政治,地理,生物,计算机……我与它们发生反应的现象越来越明显,那就是镜片不断加厚,我那原本美丽的眼睛,现已变得呆滞,无神,傻乎乎的。运动细胞功能减退,体质变弱。大脑似乎对于某些事情也越来越迟钝了。

反应条件

1.加热/ 2.高温/ 3.点燃

老师们也可以比做一个个药剂师,把我们分类,试验,研究……平时课堂小测验只是WARMINGUP,每周的统练把我们不停地搅拌,高温加热,我们每个人被加工得脸发紫,眼发红,就为了在最后的关键时刻,我们能一点就燃,发光发亮。

生 成 物

尽管还没到剧烈反应的时候,但有些也进行得差不多了。反应之后,有的生成了气体,有的生成了沉淀,有的生成了水。于是在这个容器内,学生便出现了等级。


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气体↑──优等生总是遭骂最多的,什么“高分低能”的帽子都被扣在头上。其实他们活得很辛苦,不仅要承受巨大的压力,还要惨遭同学们的冷漠,同时承受着孤单与寂寞。他们好像水中的气泡,从容器底部上升到表面很缓慢很艰难。同时,在这个过程中,他们变得高傲,在渴望摆脱那层薄膜的禁锢的同时也渴望能飞翔,在空中。他们最不希望自己破裂或者沉下去……

沉淀↓──他们是年级里学生的最底层,他们堕落,颓废,迷失方向,也许他们根本不想有方向;也许他们心中也有追求,只是不在学习上而已。成绩对他们来说一点都不重要,他们不会因为成绩不好而沮丧,反而会愈加叛逆,所以他们从溶液中析出。他(她)们有的是外表美丽的晶体,他们追求时尚,富有时代的个性;他们有的很会装COOL,耳朵上总是吊着MP3的耳机,听着另类的音乐,穿戴着他自认为很有特色的服饰;其实他们心中也有自己的悲哀,他们盼望有一天,人们发现:原来沉淀的才是金子!

H2O──这些人是最为成绩而拼命的。他们不好也不差,既不能做到像差生那样对分数满不在乎,也不像好学生那样随时可以考出高分。他们渴望变成H2、O2,他们更害怕坠入水底。我就属于这类人吧!总也上不去,也不甘心掉下去,这才有空闲想一想我的生活,我的目标,以及我的一些偶发的奇思妙想和感悟。

我确实不喜欢这种复分解式的生活,考试天天有,卷子满天飞,每天几乎重复着同一个动作,重复着同一种心情,渐渐我们就会变得麻木,变得没有知觉。其实我也很喜欢学习,只是希望我们能够有更多的时间和空间去做我们热衷的事情,自由发展才不会使我们的性情扭曲。不管怎样,我们生在这个年代,就没有选择,我们必须生活下去,必须生活得更好,让我们怀着毛毛虫变蝴蝶的梦想去努力!

我很喜欢这首诗:

并非不知道

最暗的星星也比我辉煌

我还是一闪一闪地飞行

尽管我只有那么一点点的光

……

我睁开朦胧的睡眼,原来还有许多化学题没有做,唉──继续我的复分解反应吧……

“写作实践”的具体操作与参考答案

第一题,目的在于引导学生学会抓住“动情点”,体会“动情点”因人而异的特点。

[参考例文]

月 夜

刘 一

家中的月夜是寂寞的,可怕的,令人心悸又茫然。

几乎是每天晚上,我都会坐在书桌前“秉烛夜读”。我的书桌正对着窗户。窗户外是城市中的没有月亮、或看不清月光的月夜,夹杂着远处楼房上每扇窗映出的光,黄的,白的,微微发红的,橘红色的,以至于翠绿色的,很多。

就这样,我每晚都面对着眼前深邃的月夜,却从未观察过它,或试着去感受它的美。抬头与低头之间,一个转身,甚至是起身走动以活动僵直的身体,我从不留意外面的一切。有什么好看的呢?它不如一道数学题来得有用,不如音乐使人振奋,让我可以支撑着写完作业。更重要的是,我只能看到长方形的月夜,模糊的月夜。

北京这个城市让人爱不起来,充满机会,同时又是那么世俗,浮躁,脏乱。凝聚在北京夜空中的是一种怪异味道。北京的尘土大,家里安了两层玻璃,中间的一层纱窗让我弄破了,没人修。我只好贴了几块胶布上去。台灯也不知道是什么牌的护眼灯,很亮,近乎刺眼。灯光,把我和旁边的书架等房中的一切,全部映到了玻璃上。即使关了台灯,房屋里的那盏圆球状的吊灯,也会把我的头的轮廓显映在夜色中。我所能看到的,只是几块胶布,一盏发黄的吊灯,我狭小世界的镜中映像,如此而已。月夜只是这一切的背景,也许它太微不足道了,以至于它在我们的印象中渐渐褪去,变得苍白。

月夜,月夜,我看不见你,来来去去,我只能看见自己,看到自己所处的这个囚笼。我定是被什么遮住了双眼,定是。但我的心还有一寸挣扎求得的洁净,她让我想你,爱你。只有你黑色衣裙下点缀用的光亮,那是街道上五颜六色的霓虹灯,才能让我注意到你的存在。而我比你更加不济,我无人知晓,带着盲目,卑微地活着。你我都已身陷在这尘世中,拔不出来。我看不见你,你也看不见我。我就是你,你就是我,同样的迷茫、阴冷、压抑、孤寂,试图回到自己原来的样子。

偶尔,只是偶尔,我也会伫立在窗前,面前是防尘玻璃,再前面是纱窗,纱窗往外才是外面的世界,真正的夜。此时,我不禁想起儿时在家乡所享受过的月夜。月光是象牙的颜色,周围洁净的空气使星光肆意闪耀。一抬头,满眼都是星星,令人晕眩。仔细一看,那星,你,好像是近在眼前,没有距离。月的光亮与夜的黑暗交相呼应,很动人的一幅画面。你是否与我一样充满矛盾呢?风吹过,微凉,深呼吸,你更近了。放松,闭上眼后的遐想……这一切就伴着你而来,给我最自然的幸福。

那年冬天深夜,我在村中的巷子里,远处一盏破灯,照着一只羊慢吞吞吃草。我听着CD,抬头望你,瞬间充满感动,热泪盈眶。那样冷的月夜,又是那样让人温暖。原来纯真的你是那么美,只有“惊艳”可以说出你的精彩。我看着你,不知道如何是好,你如此伟大高贵,我不禁想为你欢呼。

可城市中的月夜不是这样的。城市的月夜是阴险的,是冷漠的。它带有太多的附加身份。夜里的风那么凛冽,让人不快乐;深色混浊的夜空,看不见广阔。建筑物挡住了月,我们被囚禁在自己建造的笼里,如何变换视线也捕捉不到它。

睡吧,也许只有在梦中才可以自由。我只不过是夜中每个闪亮的窗边的一个人。微笑、麻木、无聊、困倦、脆弱、矛盾的人。我想象着有人在这城市的夜的角落独自舔舐自己的伤口;我想象村口一只狗的狂吠,没有任何原因;我想象一些人的花天酒地,做作的表情;我想象着一个普通的人在普通的环境里安然入睡;我想象回到过去,我们都变得真挚勇敢,踩碎那多余的丑陋的面具。

我已入睡。

月 夜

王芳芳

又是一个安静的夜,月亮慢慢爬上了天空,我一个人躺在郊外的小山坡上。天空仿佛掀开了它在城市中所特有的面纱,无比的清晰与透亮。呈现在我眼前的是一片新生的天,犹如刚出生的婴儿,纯洁而无暇。它没有世俗的喧嚣,没有灯火的干扰,展现着那最原始的美丽!

我静静地躺着,仰望天空,数着满天的星斗。每一颗星星都代表着一个理想和目标,没有限定,没有边界,任你想象,在广阔的夜空自由地编织着自己的梦想和未来的蓝图!同样,它们是充满爱心的天使,调皮地朝你眨着眼睛,耐心地听你诉说着心事,它们从来都不会感到厌烦,总是微笑着面对一切。望着它们,你便忘掉了烦恼……在这群可爱的天使中间挂着一颗璀璨的明珠──月亮。它不像太阳那样耀眼,让人无法用眼睛直视;也不像太阳那般遥远,无法让人认清它的位置。比起太阳的热情,它所拥有的是理智,正如一个高雅的女子,清高而不失礼貌,端庄而不失妩媚,简单而不失感性,一切的一切都是恰到好处!圆月的周围笼罩着一圈黄晕的光,朦朦胧胧地扩散开来,洒向大地。这使我认清了世界本来的样子,虽然月光也只是淡淡的。

月光是温柔的,迷人的。远山被光衬托出了轮廓。由高到低,渐渐过渡到黑暗。近处,几个小屋紧密地挨着,屋里淡淡的灯光透过窗户弥漫开来,融入了淡淡的月光中。晃动的人影,凉爽的晚风,泥土的芳香,渺茫的牧歌……闭了眼,用心去感受着,月光像妈妈的手轻轻地抚摸着你的脸,一切都是这么和谐,舒服。

静静地,静静地,也许我是山坡上的一棵树,也许我是月下的一缕光,也许我是天上的一颗星,也许……带着梦,我融入了这无尽恬静的月夜。

对于同一事物的不同思考是训练学生打开思路的很好的办法。同题作文就是这样一种训练途径。同题作文在选题的时候,可以选择学生们日常生活中都能够见到的场景或物品。比如:校园四季、校门前面的一条马路、从教室窗户可以看到的一脉远山等等,甚至可以是即兴的:正在下的一场雨或雪、正在流行的一种风尚(音乐、语言等等)。上面选择的是两篇关于月夜的作文。



展开余文第一篇作文把重心落在刻画城市月夜的浑浊、孤独和复杂,反映自己生活的空间就像一个大囚笼,不仅禁锢着身体,也禁锢着心灵。写月夜的无奈就是写自己的无奈,写在梦中自由的想象就是写挣脱现实束缚的渴望,对心灵飞翔的渴望。这篇文章很真实地反映了现在中学生的心理状况。沉重的课业负担,对于成绩、前途的担忧,父母师长所寄予的厚望,所有的一切都让他们觉得沉重不堪。每天单调的生活色彩,乏味的生活节奏,自己就好像一个不停摆动的钟摆一样划着一成不变的弧线。自己和月亮隔了一层又一层的遮挡物,暗含自己的肉身和心灵也远隔千山万水的意思。说是写月夜,其实句句都在写心灵,月夜就代表了心灵,因为二者有着相同的经历、相同的感受。

第二篇文章专门描写郊外静谧、温柔的月夜。不一样的描写角度表现出和上一篇文章的作者不一样的心境和感情。因为作者小时候曾经在农村生活过一段时间,那一段田园生活成为永远烙在心上的美好回忆。作者通过自己的回忆把读者也带入到如梦如幻的境界,没有任何委屈,没有不满,有的只是甜蜜与宁静。读起来有点儿像轻柔的催眠曲,温婉平和,是一篇纯粹的写景散文。

正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。“动情点”的不同最终决定了两篇文章各不相同的思路和内容。

每次批改作文都要有意识地统计一下学生的思路有多少种,并进行归类整理,做到老师心中有数。在讲评作文的时候也要把所有的思路展示给学生,让学生知道在自己的想法之外还有很多种很精彩的想法,一方面开阔学生的思路,培养学生的发散思维方式,能够面对题目产生若干种想法,并从中选取自己最有感受的最拿手的一个思路去创作,有选择才有鉴别。另一方面可以结合例文展示,用实例说话,告诉学生怎样写是好的,怎样写不够完美,应该如何去完善。把理论糅在实例中,理论也就活了起来。

第二题,重点是通过学生最擅长的记叙文来体会“动情点”与高潮的关系,即材料的“横”“纵”、结构的“横”“纵”等。

[参考例文]

思 念

赵 欣

很久没有回母校去看看了,今天终于有了空闲,可以进去转转,找找以前的影子了。今天这里刚刚放假,大部分学生正陆陆续续往外走,还有一部分在操场上活跃着。

记得以前,我们在这里上初中,每到放假,全班都会去操场。几个打篮球的,二十几个踢足球的,十几个观战的,还有几个像我这样跑腿买水的。整个操场就我们班人多。所以每次在操场上看到一大堆人时,体育老师总会说:“又是四班的吧!”而我们总是对视一下然后窃笑。没办法,四班就这样!我站在甬路上望着操场,眼前浮现出一个个跳动的身影,不知他们如今在哪里?

我们的教学楼又重新换了“衣裳”,而“内容”还没有变。爬上四楼,习惯性地左转,在熟悉的地方,我发现了那个略微有些弯曲了的班牌:初三〈4〉班。我似乎又回到了过去,看到我们班那些男生拥在门口,依次跳起来去够那张高高的班牌。日子一天天滑过,男生们越长越高,能够到的人越来越多,那张薄薄的钢片竟渐渐被打弯了。如今这班牌儿竟然还在,然而跳起来去够它的人又在哪呢?

教室里没有人,我信步走了进去。木制讲桌上放着一个粉笔盒,铁质的,虽然落了一层淡淡的粉笔灰,但闪耀着的金属光泽仍然展示着它曾经的风采。那是我们留下的啊!它原本是个包装盒。毕业前最后一个圣诞节,我们送给年轻漂亮的化学老师一瓶香奈儿香水。老师收到礼物惊喜万分,并把盒子留了下来。她说用这个盒子来放粉笔,她每天上课就都能先摸到它了。最后的那些日子里,也正是这个盒子记录了我们粉笔一样五彩缤纷的生活。老师还问我们哪里来这么多钱,她不知道,这个礼物我们策划了很久。班长号召大家自己赚钱给老师买礼物,立刻得到大家的响应。一时间,卖废品的,低价转让漫画杂志的,甚至做家务耍赖向家长要工资的应有尽有。大家各用各的手段,一共挣了八百多块钱,为我们心爱的老师买了一份珍贵的礼物。也许那瓶香水老师早已用完,但是曾经在初三〈4〉班的那58位同学和他们对老师那份真挚纯洁的爱,希望老师不要忘记,不要让它们像香水一样在空气中弥散、消失。

有人进来了,在新同学莫名其妙的眼神中,我离开了这间教室。是的,我离开了它,也许我早就离开了,想回也回不来了。其实回来又有什么用呢?过去的痕迹还在,但这教室的主人却在一批批地换,正是物是人非!“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”可我怀念的并不是雕栏玉砌,而是朱颜,是三年来与我同甘苦共患难的同学和老师啊!

与那些人共度的那些日子,恐怕只能用来回忆了;而与我共度那些日子的那些人,我又何时才能再见到你们呢?

忘不了的她

田苗苗

生命她给你一些,不给一些。得与失都有祝福隐藏的脸,有人始终在寻求远在天边的神秘花园,我只愿笑对眼前的莲,握住每个从我身边经过的机会。我希望能向生命索求的东西实在太多了:亲情、友情、爱情、快乐、忧伤……在这之中,有的我已经得到了,有的一定会在未来得到。可是就算已经得到了的,有时也会再失去。在我所失去的一切中,我最忘不了她。

她是我初中时的语文老师。她的相貌无过人之处,更没有一般语文老师常有的娟秀之感,倒是有一股男子气概,做事雷厉风行。这是我们的相识。

那一天,大概是我们相知的日子。

那是上初中之后的第一节语文课。老师要求我们包书皮,可是我没有,还有几个人也是。当老师问及原因时,他们只说是忘了。当她问到我时,我感到她那炯炯的眼神似乎在期待着什么。于是,虽然我底气不足,但仍这样答道:“老师,书皮做成这样就是为美观,包起来不是太可惜了吗?何况我是有能力保护它不受损的。”也不知当时是哪来的勇气,说完后我还抬头望了望老师,她眼中蕴涵的分明不是怒,而是喜……我很意外。

她的确是位特别的老师。老师嘛,就是要讲课,而她不喜欢讲。每堂课提出些问题后,她就静静在旁观战──唇枪舌战。偶有胜败不分之时,她就像个军师似的点拨几句,战势就会豁然开朗。所以在我看来,语文课永远是最有趣的课。

课下,她也不喜欢追在我们后面要作业,更不会逼着我们做练习。她关心我们的学习情况,也关心我们的兴趣爱好。五十多岁的人了,还经常像小姑娘一样和我们玩儿在一起……

直到那一天,老师家出事了,我对那一切的印象都是模糊的,只知道从此再也无法在校园中看到她的身影,也许我们永远也不会再见。

老师临走前送了我一本书。书中夹了张纸条,写了些祝福的话,没什么特别的。令我心头一热的是字条的落款──忘年友!

一幕幕在我的脑海中闪现:考试考砸了,一句“我最欣赏你”温暖我的全身;作文写的很漂亮,一句“文笔犀利”让我信心倍增……哎,这一切的一切。

没错,她是我心灵的开启者,直到她离开的那一刻我才恍然大悟,她是我最忠实的朋友!

老友将远行,老友将远行……我错过了这个机会,这是生命决定不给我的,也的确让人懊丧,但有失必有得──

忘不了的她,留给我一段至真至美的回忆。

杜甫诗云:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”同样是炎炎烈日,心情好的时候会觉得阳光无比温暖,而情绪低落的时候又会觉得阳光格外的刺眼,仿佛万道钢针扎在身上,浑身不自在。既然这些平淡无奇的自然景观都会伴随我们情绪的变化而变化,那么,那些曾经在我们生活中产生过影响、留下烙印的人和事就更会跳出来引起我们的回忆,或欢笑,或落泪。上面展示的两篇文章都有几个动情事物作为“动情点”。第一篇是操场、班牌儿和班级讲桌上的一个铁质粉笔盒,第二篇则是书皮和老师临别时的一个字条的落款。事物都很小,但内涵却很丰富,好像太阳一样能够放射出万丈光芒,一下子扣开了回忆之门。

在展示例文的时候,最好能够让学生自己说说他认为文章的“动情点”是什么,为什么这样安排“动情点”的顺序,利用这个机会再强化一下文章结构安排的知识。“动情点”有引发情感思绪的作用,所以可以作为文章开头来引出全文的感情基调,但也不是只有这一种表现形式,因为篇章结构是为更好地表达感情而服务的,所以“动情点”应该配合结构,在最恰当的位置出现,这样才能形成文章的小高潮,形成情感的波澜起伏。以第一篇文章为例,作者表面上是按照行程来安排文章的,从校园写起,先写楼外的操场,然后进入教学楼,写班级标牌儿,最后写走进班级的所见所想,实际上这是一种感情逐渐深入、浓厚的写作手法,一点儿一点儿从外面包围,最后直击内心,感情一下子喷薄而出,而所选取的高潮意象──香水也好像溢出文外,弥散在读者的身边,久久萦绕。这两篇文章有一个共同点,都采用铺垫的手法,都是先一点儿一点儿地缓缓地释放情感,在文章的后半部分形成感情高潮,然后干净利索地结尾收住全文,把悠长的余味留给读者去细细品味。

第三题,用意在于训练学生的发散性思维,培养小事不可小视的思维方式。

这篇文章作者的“动情点”是爸爸妈妈在缝窗帘时凝固成的一幅画面。每个人的生活环境是不一样的,所以不同的学生会有不同的感受。老师不宜强调哪些启发才是对的,而尽量做到让学生说出多样化的感受来,甚至可以让学生说说自己的家里有没有发生过类似的一幕。这个环节是要达到一个互相启发、互相交流的作用。

启发举例:

1.幸福就藏在平平常常的小事中。

2.父母对于孩子的体贴关爱无处不在。

3.有时候不说反而比说的教育效果更好。

4.认真对待生活中的小事才是正确的生活态度。

5.失败不应该是泄气药,而应该是励志剂。

6.用美的心灵看世界,世界会更美。

……

教学建议

这一节的内容和学生的生活经历、情感体验联系紧密,应该从例文出发,让学生尽情地表达自己的观点,老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。这样不但可以达到知识讲授的目的,而且让学生深刻地认识到:所有的理论都是来源于实际的,而且对实际具有指导作用。

此外,以名家名篇作为范文固然有一定的指导意义,但有时会让学生觉得高不可攀。所以可以多拿学生自己的文章作为赏析重点,这样会在更大程度上引起学生的关注和兴趣,而且也能够帮助学生树立信心,相信自己也能写出和同学、朋友一样精彩的作文,形成良好的竞争激励机制。

选择例文不一定全是优秀作文,可以以独特作为选择标准,比如一篇文章语言、结构等都很平常,但选取的角度却很新颖,这也是值得表扬的。无论从哪一方面能够给人以启发的文章都应在老师的选择范围之内,因为毕竟全优的作文很少,而且互相启发、互相补充本身就是很好的教学方式,同时也能够调动更多学生的写作积极性。

分析讲评学生习作时,最好先让学生畅所欲言,根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点,然后让作者自己做答辩式讲解,谈谈大家的发言对他有没有启发,有什么启发。最后老师谈自己的感受和建议。让写的、读的都能够有所收益。

 

追忆

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