［补充例文］

再附上一篇学生作文，包括原稿和修改稿。如果有时间，可以让学生自己体会修改前后有什么变化，为什么修改以后更好？抓住动情点、选材、结构、语言几个方面具体分析。

复分解反应（初稿）

张思雯

复分解反应的定义：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫做复分解反应。

复分解反应的实质：两种电解质在水溶液里互相交换离子，生成另外两种电解质。

复分解反应发生的前提：生成物中有沉淀生成或有气体放出或有水生成。

从我们刚一跨进高中校门开始，就已经注定这三年要经过一番蜕变。原来的自我要被一块块肢解、电离，然后被拼凑成一个家长、老师心目中完美的模样。就像一段复分解反应的过程。

反应容器

北大附中，多么响亮的名字，多么棒的学校！亲朋好友们都说我有多么LUCKLY能钻进这个容器，我告诉他们因为这里的门缝大，哎，我是身融其中去体验这里的酸甜苦辣。这个容器里汇聚各种各样的分子、原子、离子……集聚了巨大的能量，不停地做着放热、吸热反应……

反应物

1我们　2课本

我们在反应之前都是平庸的。但父母不甘心让我们做一辈子庸才，他们非要我们把自由、快乐、热情（对于玩）通通都电离掉，让我们去和课本反应，再换来较高的分数，变成一个智能型机器人。我们唯有接受，因为我们是平庸的，我们不知道除了接受外还能干些什么。初中到现在，4年了，我与课本已经激烈反应了4年，语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治……我与它们反应的现象愈来愈明显，那就是眼镜不断加厚，我原本那美丽的眼睛，现已变得呆滞、无神、傻乎乎的。

反应条件

1加热　2高温　3.点燃

老师们就是一个个药剂师，把我们分类、归类、试验……平时课堂小测验只是WARMINGUP，每周的统练把我们不停地搅拌，高温加热，使每个人的脸发紫、眼发红，最后就为了在关键时刻，我们能一点就燃，发出光亮。

生　成　物

尽管还没到剧烈反应的时候，但有些也进行得差不多了。反应之后，有的生成了气体，有的生成了沉淀，有的生成了水。于是，学生便出现了等级。

气体↑优等生总是遭骂最多的，什么“高分低能”的帽子都被扣在头上。其实他们活得很辛苦，不仅要承受巨大的压力，还要惨遭同学的冷漠，同时承受着孤单。

他们就好像水上的气泡，艰难地渴望摆脱那层薄膜的禁锢，艰难地让自己不再沉下去。

沉淀↓他们是年级的垫底，他们堕落、颓废、迷失方向，也许他们根本不想有方向。成绩对他们已没有束缚，所以他们从溶液中析出。或许他们是外表美丽的晶体，他们追求时尚，富有时代的个性，他们装COOL，耳朵上吊着MP3。其实他们心里有自己的悲哀。他们盼望有一天，人们发现原来沉淀的才是金子。

H2O这些人是最为成绩而拼命的。他们不好也不差，不能做到差生对分数的满不在乎，也不像好学生那样随时可以考出高分。我就属于这类人吧！总也上不去，也不甘心掉下去，这才有空闲想一想我的生活、我的目标、以及我一些偶发的奇思妙想和感悟。

我不喜欢现在这种复分解式的生活，考试天天有，卷子漫天飞，每天几乎重复一个动作。但我们没有选择，至少对于我来说，生在一个普通的非知识分子家庭，也不富裕，所以我只有继续这样生活下去，还要生活得更好！

复分解反应（修改稿）

张思雯

从我们刚一跨进高中校门开始，就已经注定这三年要经历一番蜕变。我曾听过这样一句话：“蜕变注定是痛苦的，但当你从一只毛毛虫变成美丽的蝴蝶时，就会忘记脱壳的痛苦，并为此感到欣慰！”可是，经过蜕变的一定会变成蝴蝶吗？在化学课做实验的瞬间，我突然觉得，这种蜕变的过程更像一段复分解反应，原来的自我要被一点点分解，电离，然后被拼凑成一个个家长、老师心目中的完美模样。

复分解反应

复分解反应的定义：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫做复分解反应。

复分解反应发生的前提:生成物中有沉淀析出或有气体放出或有水生成。

反应容器

北大附中，多么响亮的名字，多么棒的学校！亲朋好友们都说我有多么LUCKY能钻进这个容器里，我开玩笑地告诉他们因为这里的门缝大。唉──我是身入其中去体验这容器里的酸甜苦辣啊……我现在已经高二了，在北大附中的点点滴滴我都记忆犹新。北大附中是一个开放的容器，并且充满了大量活泼的元素。在这里，能够经常尝试做一些其他容器不能做的化学反应试验，很新颖，也很快乐！有快乐也会有痛苦，这里的学习压力很大，学习在娱乐的同时更凸显出紧张。当然容器里也有那么一群精明的大分子物质，也就是学校的老师领导们，他们会“监视”并“管制”我们这些微粒的活动范围。在这个容器里汇聚了各省市不同种类的分子、原子、离子……集聚了巨大的能量，不停地做着放热，吸热反应……

反应物

我们vs课本

我们在反应之前都是平庸的。但父母不甘心让我们做一辈庸才，他们非要我们把所有的自由、快乐和广泛的热情通通电离掉，让我们去和课本反应，再换来较高的分数，变成一个智能型机器人。我们唯有接受，因为我们是平庸的，我们不知道除了接受还能干些什么。初中到现在，5年了，我与课本激烈反应已经5年了，语文，数学，英语，化学，物理，历史，政治，地理，生物，计算机……我与它们发生反应的现象越来越明显，那就是镜片不断加厚，我那原本美丽的眼睛，现已变得呆滞，无神，傻乎乎的。运动细胞功能减退，体质变弱。大脑似乎对于某些事情也越来越迟钝了。

反应条件

1．加热/　2．高温/　3．点燃

老师们也可以比做一个个药剂师，把我们分类，试验，研究……平时课堂小测验只是WARMINGUP,每周的统练把我们不停地搅拌，高温加热，我们每个人被加工得脸发紫，眼发红，就为了在最后的关键时刻，我们能一点就燃，发光发亮。

生　成　物

尽管还没到剧烈反应的时候，但有些也进行得差不多了。反应之后，有的生成了气体，有的生成了沉淀，有的生成了水。于是在这个容器内，学生便出现了等级。

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气体↑──优等生总是遭骂最多的，什么“高分低能”的帽子都被扣在头上。其实他们活得很辛苦，不仅要承受巨大的压力，还要惨遭同学们的冷漠，同时承受着孤单与寂寞。他们好像水中的气泡，从容器底部上升到表面很缓慢很艰难。同时，在这个过程中，他们变得高傲，在渴望摆脱那层薄膜的禁锢的同时也渴望能飞翔，在空中。他们最不希望自己破裂或者沉下去……

沉淀↓──他们是年级里学生的最底层，他们堕落，颓废，迷失方向，也许他们根本不想有方向；也许他们心中也有追求，只是不在学习上而已。成绩对他们来说一点都不重要，他们不会因为成绩不好而沮丧，反而会愈加叛逆，所以他们从溶液中析出。他（她）们有的是外表美丽的晶体，他们追求时尚，富有时代的个性；他们有的很会装COOL，耳朵上总是吊着MP3的耳机，听着另类的音乐，穿戴着他自认为很有特色的服饰；其实他们心中也有自己的悲哀，他们盼望有一天，人们发现：原来沉淀的才是金子！

H2O──这些人是最为成绩而拼命的。他们不好也不差，既不能做到像差生那样对分数满不在乎，也不像好学生那样随时可以考出高分。他们渴望变成H2、O2，他们更害怕坠入水底。我就属于这类人吧！总也上不去，也不甘心掉下去，这才有空闲想一想我的生活，我的目标，以及我的一些偶发的奇思妙想和感悟。

我确实不喜欢这种复分解式的生活，考试天天有，卷子满天飞，每天几乎重复着同一个动作，重复着同一种心情，渐渐我们就会变得麻木，变得没有知觉。其实我也很喜欢学习，只是希望我们能够有更多的时间和空间去做我们热衷的事情，自由发展才不会使我们的性情扭曲。不管怎样，我们生在这个年代，就没有选择，我们必须生活下去，必须生活得更好，让我们怀着毛毛虫变蝴蝶的梦想去努力！

我很喜欢这首诗：

并非不知道

最暗的星星也比我辉煌

我还是一闪一闪地飞行

尽管我只有那么一点点的光

……

我睁开朦胧的睡眼，原来还有许多化学题没有做，唉──继续我的复分解反应吧……

“写作实践”的具体操作与参考答案

第一题，目的在于引导学生学会抓住“动情点”，体会“动情点”因人而异的特点。

［参考例文］

月　夜

刘　一

家中的月夜是寂寞的，可怕的，令人心悸又茫然。

几乎是每天晚上，我都会坐在书桌前“秉烛夜读”。我的书桌正对着窗户。窗户外是城市中的没有月亮、或看不清月光的月夜，夹杂着远处楼房上每扇窗映出的光，黄的，白的，微微发红的，橘红色的，以至于翠绿色的，很多。

就这样，我每晚都面对着眼前深邃的月夜，却从未观察过它，或试着去感受它的美。抬头与低头之间，一个转身，甚至是起身走动以活动僵直的身体，我从不留意外面的一切。有什么好看的呢？它不如一道数学题来得有用，不如音乐使人振奋，让我可以支撑着写完作业。更重要的是，我只能看到长方形的月夜，模糊的月夜。

北京这个城市让人爱不起来，充满机会，同时又是那么世俗，浮躁，脏乱。凝聚在北京夜空中的是一种怪异味道。北京的尘土大，家里安了两层玻璃，中间的一层纱窗让我弄破了，没人修。我只好贴了几块胶布上去。台灯也不知道是什么牌的护眼灯，很亮，近乎刺眼。灯光，把我和旁边的书架等房中的一切，全部映到了玻璃上。即使关了台灯，房屋里的那盏圆球状的吊灯，也会把我的头的轮廓显映在夜色中。我所能看到的，只是几块胶布，一盏发黄的吊灯，我狭小世界的镜中映像，如此而已。月夜只是这一切的背景，也许它太微不足道了，以至于它在我们的印象中渐渐褪去，变得苍白。

月夜，月夜，我看不见你，来来去去，我只能看见自己，看到自己所处的这个囚笼。我定是被什么遮住了双眼，定是。但我的心还有一寸挣扎求得的洁净，她让我想你，爱你。只有你黑色衣裙下点缀用的光亮，那是街道上五颜六色的霓虹灯，才能让我注意到你的存在。而我比你更加不济，我无人知晓，带着盲目，卑微地活着。你我都已身陷在这尘世中，拔不出来。我看不见你，你也看不见我。我就是你，你就是我，同样的迷茫、阴冷、压抑、孤寂，试图回到自己原来的样子。

偶尔，只是偶尔，我也会伫立在窗前，面前是防尘玻璃，再前面是纱窗，纱窗往外才是外面的世界，真正的夜。此时，我不禁想起儿时在家乡所享受过的月夜。月光是象牙的颜色，周围洁净的空气使星光肆意闪耀。一抬头，满眼都是星星，令人晕眩。仔细一看，那星，你，好像是近在眼前，没有距离。月的光亮与夜的黑暗交相呼应，很动人的一幅画面。你是否与我一样充满矛盾呢？风吹过，微凉，深呼吸，你更近了。放松，闭上眼后的遐想……这一切就伴着你而来，给我最自然的幸福。

那年冬天深夜，我在村中的巷子里，远处一盏破灯，照着一只羊慢吞吞吃草。我听着CD，抬头望你，瞬间充满感动，热泪盈眶。那样冷的月夜，又是那样让人温暖。原来纯真的你是那么美，只有“惊艳”可以说出你的精彩。我看着你，不知道如何是好，你如此伟大高贵，我不禁想为你欢呼。

可城市中的月夜不是这样的。城市的月夜是阴险的，是冷漠的。它带有太多的附加身份。夜里的风那么凛冽，让人不快乐；深色混浊的夜空，看不见广阔。建筑物挡住了月，我们被囚禁在自己建造的笼里，如何变换视线也捕捉不到它。

睡吧，也许只有在梦中才可以自由。我只不过是夜中每个闪亮的窗边的一个人。微笑、麻木、无聊、困倦、脆弱、矛盾的人。我想象着有人在这城市的夜的角落独自舔舐自己的伤口；我想象村口一只狗的狂吠，没有任何原因；我想象一些人的花天酒地，做作的表情；我想象着一个普通的人在普通的环境里安然入睡；我想象回到过去，我们都变得真挚勇敢，踩碎那多余的丑陋的面具。

我已入睡。

月　夜

王芳芳

又是一个安静的夜，月亮慢慢爬上了天空，我一个人躺在郊外的小山坡上。天空仿佛掀开了它在城市中所特有的面纱，无比的清晰与透亮。呈现在我眼前的是一片新生的天，犹如刚出生的婴儿，纯洁而无暇。它没有世俗的喧嚣，没有灯火的干扰，展现着那最原始的美丽！

我静静地躺着，仰望天空，数着满天的星斗。每一颗星星都代表着一个理想和目标，没有限定，没有边界，任你想象，在广阔的夜空自由地编织着自己的梦想和未来的蓝图！同样，它们是充满爱心的天使，调皮地朝你眨着眼睛，耐心地听你诉说着心事，它们从来都不会感到厌烦，总是微笑着面对一切。望着它们，你便忘掉了烦恼……在这群可爱的天使中间挂着一颗璀璨的明珠──月亮。它不像太阳那样耀眼，让人无法用眼睛直视；也不像太阳那般遥远，无法让人认清它的位置。比起太阳的热情，它所拥有的是理智，正如一个高雅的女子，清高而不失礼貌，端庄而不失妩媚，简单而不失感性，一切的一切都是恰到好处！圆月的周围笼罩着一圈黄晕的光，朦朦胧胧地扩散开来，洒向大地。这使我认清了世界本来的样子，虽然月光也只是淡淡的。

月光是温柔的，迷人的。远山被光衬托出了轮廓。由高到低，渐渐过渡到黑暗。近处，几个小屋紧密地挨着，屋里淡淡的灯光透过窗户弥漫开来，融入了淡淡的月光中。晃动的人影，凉爽的晚风，泥土的芳香，渺茫的牧歌……闭了眼，用心去感受着，月光像妈妈的手轻轻地抚摸着你的脸，一切都是这么和谐，舒服。

静静地，静静地，也许我是山坡上的一棵树，也许我是月下的一缕光，也许我是天上的一颗星，也许……带着梦，我融入了这无尽恬静的月夜。

对于同一事物的不同思考是训练学生打开思路的很好的办法。同题作文就是这样一种训练途径。同题作文在选题的时候，可以选择学生们日常生活中都能够见到的场景或物品。比如：校园四季、校门前面的一条马路、从教室窗户可以看到的一脉远山等等，甚至可以是即兴的：正在下的一场雨或雪、正在流行的一种风尚（音乐、语言等等）。上面选择的是两篇关于月夜的作文。

展开余文

第一篇作文把重心落在刻画城市月夜的浑浊、孤独和复杂，反映自己生活的空间就像一个大囚笼，不仅禁锢着身体，也禁锢着心灵。写月夜的无奈就是写自己的无奈，写在梦中自由的想象就是写挣脱现实束缚的渴望，对心灵飞翔的渴望。这篇文章很真实地反映了现在中学生的心理状况。沉重的课业负担，对于成绩、前途的担忧，父母师长所寄予的厚望，所有的一切都让他们觉得沉重不堪。每天单调的生活色彩，乏味的生活节奏，自己就好像一个不停摆动的钟摆一样划着一成不变的弧线。自己和月亮隔了一层又一层的遮挡物，暗含自己的肉身和心灵也远隔千山万水的意思。说是写月夜，其实句句都在写心灵，月夜就代表了心灵，因为二者有着相同的经历、相同的感受。

第二篇文章专门描写郊外静谧、温柔的月夜。不一样的描写角度表现出和上一篇文章的作者不一样的心境和感情。因为作者小时候曾经在农村生活过一段时间，那一段田园生活成为永远烙在心上的美好回忆。作者通过自己的回忆把读者也带入到如梦如幻的境界，没有任何委屈，没有不满，有的只是甜蜜与宁静。读起来有点儿像轻柔的催眠曲，温婉平和，是一篇纯粹的写景散文。

正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。“动情点”的不同最终决定了两篇文章各不相同的思路和内容。

每次批改作文都要有意识地统计一下学生的思路有多少种，并进行归类整理，做到老师心中有数。在讲评作文的时候也要把所有的思路展示给学生，让学生知道在自己的想法之外还有很多种很精彩的想法，一方面开阔学生的思路，培养学生的发散思维方式，能够面对题目产生若干种想法，并从中选取自己最有感受的最拿手的一个思路去创作，有选择才有鉴别。另一方面可以结合例文展示，用实例说话，告诉学生怎样写是好的，怎样写不够完美，应该如何去完善。把理论糅在实例中，理论也就活了起来。

第二题，重点是通过学生最擅长的记叙文来体会“动情点”与高潮的关系，即材料的“横”“纵”、结构的“横”“纵”等。

［参考例文］

思　念

赵　欣

很久没有回母校去看看了，今天终于有了空闲，可以进去转转，找找以前的影子了。今天这里刚刚放假，大部分学生正陆陆续续往外走，还有一部分在操场上活跃着。

记得以前，我们在这里上初中，每到放假，全班都会去操场。几个打篮球的，二十几个踢足球的，十几个观战的，还有几个像我这样跑腿买水的。整个操场就我们班人多。所以每次在操场上看到一大堆人时，体育老师总会说：“又是四班的吧！”而我们总是对视一下然后窃笑。没办法，四班就这样！我站在甬路上望着操场，眼前浮现出一个个跳动的身影，不知他们如今在哪里？

我们的教学楼又重新换了“衣裳”，而“内容”还没有变。爬上四楼，习惯性地左转，在熟悉的地方，我发现了那个略微有些弯曲了的班牌：初三〈4〉班。我似乎又回到了过去，看到我们班那些男生拥在门口，依次跳起来去够那张高高的班牌。日子一天天滑过，男生们越长越高，能够到的人越来越多，那张薄薄的钢片竟渐渐被打弯了。如今这班牌儿竟然还在，然而跳起来去够它的人又在哪呢？

教室里没有人，我信步走了进去。木制讲桌上放着一个粉笔盒，铁质的，虽然落了一层淡淡的粉笔灰，但闪耀着的金属光泽仍然展示着它曾经的风采。那是我们留下的啊！它原本是个包装盒。毕业前最后一个圣诞节，我们送给年轻漂亮的化学老师一瓶香奈儿香水。老师收到礼物惊喜万分，并把盒子留了下来。她说用这个盒子来放粉笔，她每天上课就都能先摸到它了。最后的那些日子里，也正是这个盒子记录了我们粉笔一样五彩缤纷的生活。老师还问我们哪里来这么多钱，她不知道，这个礼物我们策划了很久。班长号召大家自己赚钱给老师买礼物，立刻得到大家的响应。一时间，卖废品的，低价转让漫画杂志的，甚至做家务耍赖向家长要工资的应有尽有。大家各用各的手段，一共挣了八百多块钱，为我们心爱的老师买了一份珍贵的礼物。也许那瓶香水老师早已用完，但是曾经在初三〈4〉班的那58位同学和他们对老师那份真挚纯洁的爱，希望老师不要忘记，不要让它们像香水一样在空气中弥散、消失。

有人进来了，在新同学莫名其妙的眼神中，我离开了这间教室。是的，我离开了它，也许我早就离开了，想回也回不来了。其实回来又有什么用呢？过去的痕迹还在，但这教室的主人却在一批批地换，正是物是人非！“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”可我怀念的并不是雕栏玉砌，而是朱颜，是三年来与我同甘苦共患难的同学和老师啊！

与那些人共度的那些日子，恐怕只能用来回忆了；而与我共度那些日子的那些人，我又何时才能再见到你们呢？

忘不了的她

田苗苗

生命她给你一些，不给一些。得与失都有祝福隐藏的脸，有人始终在寻求远在天边的神秘花园，我只愿笑对眼前的莲，握住每个从我身边经过的机会。我希望能向生命索求的东西实在太多了：亲情、友情、爱情、快乐、忧伤……在这之中，有的我已经得到了，有的一定会在未来得到。可是就算已经得到了的，有时也会再失去。在我所失去的一切中，我最忘不了她。

她是我初中时的语文老师。她的相貌无过人之处，更没有一般语文老师常有的娟秀之感，倒是有一股男子气概，做事雷厉风行。这是我们的相识。

那一天，大概是我们相知的日子。

那是上初中之后的第一节语文课。老师要求我们包书皮，可是我没有，还有几个人也是。当老师问及原因时，他们只说是忘了。当她问到我时，我感到她那炯炯的眼神似乎在期待着什么。于是，虽然我底气不足，但仍这样答道：“老师，书皮做成这样就是为美观，包起来不是太可惜了吗？何况我是有能力保护它不受损的。”也不知当时是哪来的勇气，说完后我还抬头望了望老师，她眼中蕴涵的分明不是怒，而是喜……我很意外。

她的确是位特别的老师。老师嘛，就是要讲课，而她不喜欢讲。每堂课提出些问题后，她就静静在旁观战──唇枪舌战。偶有胜败不分之时，她就像个军师似的点拨几句，战势就会豁然开朗。所以在我看来，语文课永远是最有趣的课。

课下，她也不喜欢追在我们后面要作业，更不会逼着我们做练习。她关心我们的学习情况，也关心我们的兴趣爱好。五十多岁的人了，还经常像小姑娘一样和我们玩儿在一起……

直到那一天，老师家出事了，我对那一切的印象都是模糊的，只知道从此再也无法在校园中看到她的身影，也许我们永远也不会再见。

老师临走前送了我一本书。书中夹了张纸条，写了些祝福的话，没什么特别的。令我心头一热的是字条的落款──忘年友！

一幕幕在我的脑海中闪现：考试考砸了，一句“我最欣赏你”温暖我的全身；作文写的很漂亮，一句“文笔犀利”让我信心倍增……哎，这一切的一切。

没错，她是我心灵的开启者，直到她离开的那一刻我才恍然大悟，她是我最忠实的朋友！

老友将远行，老友将远行……我错过了这个机会，这是生命决定不给我的，也的确让人懊丧，但有失必有得──

忘不了的她，留给我一段至真至美的回忆。

杜甫诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”同样是炎炎烈日，心情好的时候会觉得阳光无比温暖，而情绪低落的时候又会觉得阳光格外的刺眼，仿佛万道钢针扎在身上，浑身不自在。既然这些平淡无奇的自然景观都会伴随我们情绪的变化而变化，那么，那些曾经在我们生活中产生过影响、留下烙印的人和事就更会跳出来引起我们的回忆，或欢笑，或落泪。上面展示的两篇文章都有几个动情事物作为“动情点”。第一篇是操场、班牌儿和班级讲桌上的一个铁质粉笔盒，第二篇则是书皮和老师临别时的一个字条的落款。事物都很小，但内涵却很丰富，好像太阳一样能够放射出万丈光芒，一下子扣开了回忆之门。

在展示例文的时候，最好能够让学生自己说说他认为文章的“动情点”是什么，为什么这样安排“动情点”的顺序，利用这个机会再强化一下文章结构安排的知识。“动情点”有引发情感思绪的作用，所以可以作为文章开头来引出全文的感情基调，但也不是只有这一种表现形式，因为篇章结构是为更好地表达感情而服务的，所以“动情点”应该配合结构，在最恰当的位置出现，这样才能形成文章的小高潮，形成情感的波澜起伏。以第一篇文章为例，作者表面上是按照行程来安排文章的，从校园写起，先写楼外的操场，然后进入教学楼，写班级标牌儿，最后写走进班级的所见所想，实际上这是一种感情逐渐深入、浓厚的写作手法，一点儿一点儿从外面包围，最后直击内心，感情一下子喷薄而出，而所选取的高潮意象──香水也好像溢出文外，弥散在读者的身边，久久萦绕。这两篇文章有一个共同点，都采用铺垫的手法，都是先一点儿一点儿地缓缓地释放情感，在文章的后半部分形成感情高潮，然后干净利索地结尾收住全文，把悠长的余味留给读者去细细品味。

第三题，用意在于训练学生的发散性思维，培养小事不可小视的思维方式。

这篇文章作者的“动情点”是爸爸妈妈在缝窗帘时凝固成的一幅画面。每个人的生活环境是不一样的，所以不同的学生会有不同的感受。老师不宜强调哪些启发才是对的，而尽量做到让学生说出多样化的感受来，甚至可以让学生说说自己的家里有没有发生过类似的一幕。这个环节是要达到一个互相启发、互相交流的作用。

启发举例：

1．幸福就藏在平平常常的小事中。

2．父母对于孩子的体贴关爱无处不在。

3．有时候不说反而比说的教育效果更好。

4．认真对待生活中的小事才是正确的生活态度。

5．失败不应该是泄气药，而应该是励志剂。

6．用美的心灵看世界，世界会更美。

……

教学建议

这一节的内容和学生的生活经历、情感体验联系紧密，应该从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。这样不但可以达到知识讲授的目的，而且让学生深刻地认识到：所有的理论都是来源于实际的，而且对实际具有指导作用。

此外，以名家名篇作为范文固然有一定的指导意义，但有时会让学生觉得高不可攀。所以可以多拿学生自己的文章作为赏析重点，这样会在更大程度上引起学生的关注和兴趣，而且也能够帮助学生树立信心，相信自己也能写出和同学、朋友一样精彩的作文，形成良好的竞争激励机制。

选择例文不一定全是优秀作文，可以以独特作为选择标准，比如一篇文章语言、结构等都很平常，但选取的角度却很新颖，这也是值得表扬的。无论从哪一方面能够给人以启发的文章都应在老师的选择范围之内，因为毕竟全优的作文很少，而且互相启发、互相补充本身就是很好的教学方式，同时也能够调动更多学生的写作积极性。

分析讲评学生习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点，然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。最后老师谈自己的感受和建议。让写的、读的都能够有所收益。

 

追忆