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高二课堂实录
人教版高二课堂实录
《李凭箜篌引》课堂教学实录(一)(人教版高二选修课堂实录)
济南市长清第一中学 张长亮
【设计说明】
本节课的指导理念是:以学生为主体,探究认知;以问题为串联方式;以教材为师生沟通交流的桥梁中介;教师起引导作用,当好舵手把握好方向;师生互动学习鉴赏诗歌。
本课诗歌的学习鉴赏以“读”为主,按照诵读→疏通诗意→诵读→意象分析→品读诗句→诵读→风格总结→诵读的顺序建构课堂,诵读贯穿课堂始终。
本课诗歌教学通过诗坛四大高手引入新课,并利用其区别总结归纳风格特点收尾,起到首尾呼应的作用。
本课诗歌教学通过多媒体课件的辅助教学起到激发兴趣、拓展延伸的作用。
【教学目标】
1.基础目标:巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识,能够用现代汉语表达诗歌大意。
2.能力目标:分析鉴赏诗歌的艺术特色,分析总结诗人的写作风格特色,品味诗歌的艺术美。
3.情感目标:激发学生对诗歌的兴趣,引起情感共鸣,使之热爱诗歌,提高文学素养,培养审美情趣。
【教学重点】
教学目标1和教学目标2
【教学难点】
教学目标2和教学目标3
【教学时间】
一课时
【教学过程】
师:大家首先回忆回忆,背诵一下前几节课我们学过的《将进酒》、《茅屋为秋风所破歌》、《汉江临泛》等三首诗歌。
生回忆并背诵诗歌
师:好,下面我们一起背诵一遍,我起个头,《将进酒》,开始。
师生背诵《将进酒》
师:很好,第二首《茅屋为秋风所破歌》,开始。
师生背诵《茅屋为秋风所破歌》
师:好,最后一首《汉江临泛》,开始。
师生背诵《汉江临泛》
师:同学们背诵得很熟练,对知识落实地很好。我们知道刚才大家背诵的这三首诗歌的作者分别是(师停顿)
生:李白、杜甫、王维
师:对,(板书竖列书写“李白、杜甫、王维” )那么,同学们能不能说出人们分别称他们什么?提示一下都是“诗”什么。
生:诗仙、诗圣、诗佛
师:(板书第二列对应书写“诗仙、诗圣、诗佛” )很好,我们知道金庸先生的武侠小说里面有所谓的“东邪、西毒、南帝、北丐”四大高手,同样在诗坛上我们说也有四大高手,他们是“诗仙、诗圣、诗佛”,还有一个是什么?
生:诗鬼!
师:很好,(板书对应书写“诗鬼” )大家知道诗鬼是谁吗?
生:李贺!
师:对,他就是李贺,(板书对应书写“李贺” )今天我们就一起来学习一下李贺的代表作《李凭箜篌引》。(板书标题作者“《李凭箜篌引》李贺” )首先我们先来了解一下作者,哪位同学能给大家介绍一下李贺的情况?
生:李贺,790年到816年,唐代诗人,字长吉,福昌昌谷人,世称李昌谷,著有《昌谷集》。
师:很好,这是咱们课下注释中给大家提供的信息,大家把李贺的字、称号、作品集等知识点都划下来,记住这些知识。哪位同学还能补充得更详细一些?
生:李贺,790年到816年,字长吉,中唐著名诗人,河南福昌人,唐宗室后裔,远祖是唐高祖李渊的叔父李亮。十八岁到东都洛阳,以《雁门太守行》拜见韩愈,备受赞赏,遂声名远扬。二十一岁参加河南府试,被荐举进士,但遭小人的嫉妒和攻击,说李贺父名晋肃的“晋”与进士之“进”同音,犯家讳,依据礼法惯例,应避讳不得考试。李贺被迫放弃了考进士的机会,断绝了仕途之路,以后他一直陷于抑郁痛苦之中,后经人推荐,到长安任从九品的太常寺奉礼郎小官,地位卑微,李贺不堪屈辱,任期未满就告病辞官。年仅二十七岁,就病卒于家中。其作品集为《李长吉歌诗》。他的诗歌在唐诗中别出一格,被称为“长吉体”。
师:非常详细,很好,你是怎么知道这些的?
生:《基础训练》上面有。
师:好,咱们手头的《基础训练》有“作者简介”这个栏目,我曾跟大家说过学语文要眼勤、口勤、手勤、脑勤,《基础训练》这本书编得很好,在我们学习过程中大家要把它利用好,当然,有兴趣的话还可以准备一些其他的资料书,养成自觉学习、主动学习的好习惯。好了,我们刚才听了这两位同学对李贺的介绍,能不能谈一谈你对李贺的看法?
生:李贺因父亲好名字而避讳不能参加考试,有才华但是无法施展,挺可怜的,也让人觉得不可思议。
师:很好,封建制度害死人呀!
生笑
生:李贺不能当官,仕途不顺,可他又想不开,抑郁痛苦,心胸不够开阔。
师:恩,有道理。天无绝人之路,心胸应该更广阔一些,要学会变通,很好。
生:李贺挺惨的,英年早逝,才活了27岁就死了。
师:真是这样,天妒英才,我们以前还学过一个人物也是唐代的,也只活了27岁,他有句名句是“落下与孤鹜齐飞”(停顿)
生:秋水共长天一色。
师:他是谁?
生:王勃。
师:对,王勃,生于650年卒于676年,我们学习过他写的千古名篇《滕王阁序》。好,关于作者我们先谈到这里,大家可以在课下再想一想,也可以动手写一写自己对作者的看法。下面我们来看题目。“李凭箜篌引”这里面“李凭”是什么?
生:人名。
师:不错,李凭是当时有名的乐师,“天子一日一回见,王侯将相立马迎”,身价非常高,放到现在估计不是天王巨星,也能弄个快乐男生的名头。
生笑
师:那“箜篌”是什么?
生:乐器。
师:对,那这个“引”字呢?
生:一种文体。
师:好,“引”是乐府诗体的一种,题目中出现的“歌”、“行”、“引”等字眼大部分都是乐府诗体的标志,大家想一想,我们学过的哪些是个带有这些字眼?
生:《燕歌行》。《琵琶行》。《茅屋为秋风所破歌》。
师:很好。通过题目分析,我们知道这首诗是写什么内容的?
生:这首诗是写李凭弹奏乐器,写的是箜篌的声音。
师:对,我们通过题目可以推知这首诗写的是乐音,那么以前我们学过写音乐的诗歌吗?
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生:《琵琶行》。《听颖师弹琴》。
师:对,我们学过的白居易的《琵琶行》,韩愈的《听颖师弹琴》都是写音乐的佳作,有人把这两篇加上我们今天学的这一篇称为“摹写声音之至文”。下面,我们就来看一下,这首诗写了什么,好在哪里。问大家一个问题,见过箜篌吗?
生:没有。
师:好,大家看课件(多媒体展示箜篌图片)这就是箜篌。我搜集了三个箜篌的照片。大家看一下。箜篌是一种弦乐器,最少的五根弦,最多的二十五根弦。这一个的年代古老一些,这一个的装饰多一些,那么这个东西,大家想一想怎么弹?什么姿势?
生比划弹箜篌
师笑:好,大家看课件,(多媒体展示仕女弹箜篌)这一张就是一个仕女在弹箜篌,怎么样,知道该怎么弹了吧?
生笑:知道了。
师:好,我们说鉴赏诗歌第一步要(停顿)
生:读。
师:对,我先给大家范读一下,抛砖引玉,大家注意字音。
师范读
师:好,下面,同学们自己把这首诗自由朗读几遍,熟悉一下诗句,然后展示一下你的诵读水平。
生自由诵读诗歌
师:好,哪位同学起来有表情地朗读一下这首诗歌。
生有表情朗读
师:很好,语调抑扬顿挫,语速快慢适度,节奏也有轻重缓急。下面,我们一齐来朗读一下这首诗歌。我起个头,《李凭箜篌引》,李贺,开始。
师生齐读诗歌
师:鉴赏一首诗歌“读”只是第一步,读完了再干什么?
生:译。
师:对,诗歌主要是文言语体,我们还应该翻译一下。下面,同学们参考课下注释用现代汉语把诗歌的内容表达出来。前四句,谁来尝试一下?
生:吴丝蜀桐张高秋,是说秋高气爽的时候弹奏箜篌,箜篌的质地用料非常精美考究。空山凝云颓不流,是说山中的云气为箜篌声音所吸引,凝滞不流动。湘娥啼竹素女愁,是说音乐极为动人,湘娥听了流涕痛哭,泪洒竹枝。素女听了也感到忧愁。李凭中国弹箜篌,是说这是李凭在国都长安弹奏箜篌。
师:翻译得好不好?
生:好!
师生鼓掌鼓励激励
师:“张”有拉开弓的意思,这里指弹奏乐器。“高秋”就是秋高气爽。好,五到八句,谁来?
生:昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑,是说音乐的高音清脆激越,像是昆仑山的玉碎了,又像是凤凰在鸣叫;音乐时而幽咽,时而轻快,芙蓉听了为之哭泣,香兰听了笑逐颜开。十二门前融冷光,二十三弦动紫皇,是说美妙的音乐使长安城融化了秋天的寒气,箜篌的美妙
音乐惊动了皇帝。
师:翻译得非常准确。Excellent!
生笑
师:好,最后一次展示机会,最后六句,哪位同学来翻译一下?
生:女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨,是音乐动人,使女娲忘记了补天的工作,结果天漏一角,秋雨倾泻。梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞,是说音乐引人进入神仙梦境,仿佛李凭正在教神人弹奏箜篌,连瘦弱无力的老鱼蛟龙也随之起舞。最后两句,吴质不眠倚桂树,露角斜飞湿寒兔,是说月亮里的吴刚也受音乐的感染而倚靠在桂树上,难以入睡,桂树上的露水打湿了玉兔。
师:很好,翻译得不错,请坐。读完了,也翻译了,我们已经知道了诗歌的意思,明白了诗歌写的是什么了,我们再来一齐朗读一下。《李凭箜篌引》,李贺,开始。
师生齐读
师:下面,我们要进一步深入分析诗歌的艺术特色,鉴赏诗歌的艺术美,同学们说我们应该从什么地方入手呀?
生:意象。
师:对,(板书“意象” )意象是作者用来表达思想情感的物象。要鉴赏诗歌最主要的就是抓住诗人所用的意象,然后品味诗句,才能很好地理解诗歌,理解诗人。同学们找一下,在这首诗歌中“诗鬼”先生用到了哪些意象。
生笑,寻找意象,标注划线。
师:好,大家说一下,有哪些意象?
生:吴丝、蜀桐、高秋、空山、凝云、湘娥、竹、素女、昆山、玉、凤凰、芙蓉、露、香兰、十二门前、冷光、二十三弦、紫皇、女娲、石、补天处、石、天、秋雨、神山、神妪、老鱼、波、瘦蛟、吴质、桂树、露、寒兔
师:好,整首诗用了这么多的意象,大家讨论讨论这些意象的运用有什么特点,有什么好处。
相临学生互相讨论
师:大家讨论完了,哪位同学来谈一下自己的看法?
生:李贺用的意象非常丰富,想象力也很丰富,意象多,而且什么都有。
师生笑
师:哦,什么都有。丰富,(板书“丰富” )很好,还有补充吗?
生:李贺的想象力很大胆,这些意象有鸟兽,有花草,有传说,有神仙,非常奇异。
师:大胆想象,意象奇异,很好,(板书“奇异” )请坐。我们看“诗鬼”不愧为“鬼”,用的意象很有个性特色,凤凰、芙蓉、女娲、瘦蛟,让我们感到非常奇异,整首诗歌也充满了扑朔迷离的味道。分析完意象,我们再来品读一下诗句,大家先读一下前四句,看看诗人是如何安排出场顺序的。
生读
师做手势示意学生主动起来谈
生:先写乐器,天气,再写声音的效果,最后写弹奏者和地点。
师:哦,先琴,再声音,最后写人。大家想一想,这样写有什么好处?
生:先声夺人。
师:很好,曹雪芹先生笔下有个人物出场时就是先声夺人,谁啊?
生:王熙凤。
师:对,我们知道《红楼梦》中的“凤辣子”就是“丹唇未启笑先闻”,先声夺人。
师:开篇中提到了湘娥啼竹这个传说,大家见过“湘妃竹”、“斑竹”吗?
生:没有。
师:看课件,(多媒体展示斑竹图片)这就是“湘妃竹”,上面的斑点传说都是哭出来的。
生看课件,议论。
师:好,下面大家找一找,诗歌中正面描写乐声,直接写音乐的诗句是哪两句?
生:昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。
师:很好,师:很好,我们知道《琵琶行》里白居易摹写琵琶声音的诗句有“大弦嘈嘈如急雨”(停顿)
师生:小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
师:不错,记得很清楚。白居易摹写声音用了一系列的修辞,比喻、夸张等。我们来分析一下李贺是怎么写乐音的。首先大家想一想,“昆山玉碎凤凰叫”是什么样的声音?你见过凤凰吗?
生模仿声音:没见过。
师:对呀,根本就没有这种鸟,这是传说中的鸟啊,它的叫声咱们是听不到的,李贺是用听不到的声音来写听得到的声音,那昆仑山的玉碎了,凤凰也叫了,是写的声音的什么特点?
生:起伏多变。
师:对,声音起伏多变,一会儿像这样,一会儿又像那样。那么“芙蓉泣露香兰笑”是怎么写的?“芙蓉”、“香兰”咱们见过吧?
生:见过。
师:看课件。(多媒体展示芙蓉和兰花图片)芙蓉,有时也指荷花。香兰就是兰花。这是我搜集的一些图片,大家直观上感受感受。
生议论:真好看。真漂亮。
师:我们看芙蓉泣露是音乐幽咽,香兰笑是音乐轻快,连花都又哭又笑,这说明音乐怎么样?
生:好听。
师:音乐优美动听才能使草木为之动情,这是用可以看见的形来写没有形的声音。白居易直接摹写琵琶声音形象逼真,而李贺除了这两句直接写声音,下面的诗句是写什么内容呀?
生:听音乐的感受。音乐的效果。
师:我们来看一下,“十二门前”两句是说箜篌的美妙声音惊动了皇上了,紧跟着又写道箜篌的音乐把谁给吸引住了?
生:女娲。
师:对,连女娲都给吸引住了。大家看课件,(多媒体展示女娲图片)这是国产动画片《女娲补天》中的截图,我们知道女娲是中国神话传说中人类的创造者,而现在箜篌声音一响,女娲怎么样了?
生:女娲忘了补天了,结果天漏了,下起了大雨。
展开余文
师笑:好,这魅力,下雨了。(多媒体展示动画大雨倾泻)
生议论好
师:我们看除了女娲,李贺还用了什么人物和鸟兽?
生:神妪。老鱼。瘦蛟。吴质。玉兔。
师:好。音乐把人引入了神山梦境,仿佛李凭在教神人弹奏箜篌,神妪,妪是指什么人?
生:妇女。
师:对,神妪就是仙女。那大家想一想老鱼年老无力,瘦蛟瘦弱体虚,为什么李贺要用这两个意象?
生:连年老无力的老鱼都跟着乐声跳跃,瘦弱的蛟龙也跟着起舞,更能体现出音乐的感染力。
李凭的箜篌弹得好极了。
师:很好,我们以前看过一个国产动画片《小鲤鱼跳龙门》,(多媒体展示动画鲤鱼跳龙门)现在不光是小鱼了,连老鱼都跳起来了,那可想而知这音乐得有多美妙呀。
生笑,议论。
师:那最后两句中吴刚的传说故事谁来讲一下?
生:传说月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人,醉心于仙道而不专心学习,因此天帝震怒,把他居留在月宫,令他在月宫伐桂树,并说:“如果你砍倒桂树,就可获仙术。”但吴刚每砍一斧,斧起而树创伤就马上愈合,日复一日,吴刚伐桂的愿望仍未达成,因此吴刚在月宫常年伐桂,始终砍不倒这棵树,因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象。
师:好,讲得很生动。(多媒体展示吴刚伐桂故事和图片)吴刚连砍树的活儿都放下了,躺在树底下干什么呢?
生:听音乐。
师:是呀,多美的音乐呀!
生笑
师:好,最后又说桂树上的露水打湿了玉兔,这说明玉兔已经(停顿)?
生:听迷了。
师:好家伙,毛湿了都感觉不到了,连玉兔也痴迷了。你说这音乐怎么样?
生笑:美!
师:好。我们分析完了意象和诗句,咱们在一齐把诗歌读一遍。注意,读出味道,读出感情。好,《李凭箜篌引》,李贺,开始。
师生齐读诗歌
师:下面,大家找一找这首诗用到了哪些修辞格,举例说明。
生:芙蓉泣露香兰笑,是用的比喻和拟人。
师:比喻、拟人,很好,还有吗?
生:用典。女娲、吴刚等传说故事。
师:对,运用神话传说,运用典故。还有吗?
生思考
师:大家想一想,女娲也好,神妪也好,可能吗?
生:不可能。夸张。
师:对,还应该有夸张。李贺用的意象丰富奇异,修辞有比喻、拟人、用典、夸张等。开始我们说了,李贺人称“诗鬼”与李白他们齐名,大家想一想,李白的风格特点是什么?四个字概括。
生:豪放飘逸。
师:对,李白是“仙”,衣带当风,纵心使性,放浪形骸,烹羊宰牛且为乐(停顿)
生:会须一饮三百杯。
师:诗圣杜甫呢?
生:沉郁顿挫。
师:对,杜甫四处颠沛流离,目睹社会现实惨状,同情百姓疾苦,他是“安得广厦千万间”(停顿)
生:大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。
师:圣人是心怀百姓,忧国忧民,侠之大者,为国为民。很沉重,有时还很痛苦。那王维呢?诗佛是什么风格?
生:清新闲适。
师:佛,参禅悟道,清心寡欲。王维写的是“江流天地外,山色有无中”,有禅味,有画意。千佛山上有副对联“暮鼓晨钟,惊醒世间名利客;经声佛号,唤回苦海梦迷人”。这是佛,修身养性,清静雅致。那大家看这个“鬼”咱么该怎么概括他的风格啊?
生议论:奇异迷幻。瑰丽奇特。扑朔迷离。诡异。
师:很好,咱们用一个“瑰奇扑朔”来概括。(板书“瑰奇扑朔” )李贺写诗是冥索苦搜,写得是奇特诡谲,有时还有些晦涩、怪诞。这就是“鬼”,他的诗歌充满了这种瑰奇、迷幻的色彩。大家看课件,咱们把李贺的艺术风格总结一下。(多媒体展示李贺诗歌的艺术风格)
生诵读,识记。
师:好,整首诗我们鉴赏完了,最后一个问题,听过箜篌吗?
生:没有。
师:下面咱们一起欣赏一下箜篌的声音,大家闭上眼睛,仔细听。(多媒体播放箜篌乐曲)
师生听音乐
师:怎么样?我想现在的弹奏技巧恐怕要比唐朝时高吧?
生:真是。
师:你看人家李贺听了箜篌能写出这样诗句,所以说大家要热爱生活,用心感受。最后,咱们伴着这美妙的乐曲再来把诗歌读一下,怎么样?
生:好!
师:能背的可以试着背一下,《李凭箜篌引》,李贺,开始。
师生齐读
师:好,课下大家把这首诗歌背熟。我们说读诗,欣赏诗,是一种美的享受,诗是诗人思想的闪动和情感的迸发,希望大家能多读诗,多品诗,最好还能自己试着去(停顿)
生:写诗!
师:很好,下课。
生起立:老师再见。
师:同学们再见。
【板书设计】
李 凭 箜 篌 引
—— ~ ~ △
李贺
李白 诗仙
瑰
杜甫 诗圣 丰富 奇
意象{ 扑
王维 诗佛 奇异 朔
李贺 诗鬼
△
余红云
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