一、本节学习重点

这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。

二、课堂活动指导

2.1　课本课堂活动

●今日导读

这个课堂活动主要是通过辨析歧义句的不同意义，了解造成语句歧义的原因，学会如何消解句子的歧义。

一、课堂活动步骤

（1）读标题，找歧义。教师先用板书、幻灯片或投影仪等形式把标题展示出来，可以另外再找一些新闻标题，把课堂活动中原有的有歧义的标题和找到的新闻标题混在一起，让学生们找出其中有歧义的句子。讨论一下，怎样才能既快又准地判断出句子是否有歧义。

（2）辨原因，析歧义。辨析歧义是课堂活动的一个要点。“词语多义”和“结构多样”是歧义语句产生的两个常见原因。其他产生歧义的原因，可参看本节“工具箱”的内容。

（3）施妙手，解歧义。消解语句歧义是课堂活动的另一个知识要点。可以采取归纳的方法，先让学生对如何消解语句歧义进行讨论，再进行归纳，然后讨论“修改法”和“补充法”；也可先告诉学生分化语句歧义的两种主要方法，再让学生运用这两种方法消除语句歧义。

二、相关知识补充

（1）病句和歧义。歧义也是一种有“病”的句子，但和我们上一节讲的病句有所不同。上节讲的病句是不符合语法规则和表达规范的错误的句子，而歧义的句子在语法结构和逻辑关系上都是合格的，只是比句子应该表达的意义多了一个意义。

（2）歧义的消除。新闻标题如果有歧义，就违反了新闻标题“言简意赅、一目了然、客观准确”的要求，因此必须尽力避免。但各种有歧义的句子，除了直接加以修改以外，在有上下文和对话等语境的条件下，其中的歧义也是可以消除的。

2.2　补充课堂活动

●“差一点儿”差很多

这个课堂活动主要让学生了解一些汉语中不太容易分化的歧义格式，讨论是什么原因造成了这种“同形异义”的特殊现象。

（1）猜猜下面的句子是什么意思

先请同学们看下面的几组句子，指出左侧的句子中哪些句子与其右侧相应的否定句意义相同或不同，想一想为什么会发生这种情况。

①差一点儿打破了差一点儿没打破

②差一点儿摔倒了差一点儿没摔倒

③差一点儿打败了差一点儿没打败

④差一点儿淹死了差一点儿没淹死

⑤差一点儿及格了差一点儿没及格

⑥差一点儿中奖了差一点儿没中奖

⑦差一点儿考上了差一点儿没考上

⑧差一点儿下雨了差一点儿没下雨

⑨差一点儿射中了差一点儿没射中

⑩差一点儿结婚了差一点儿没结婚

（2）句子的形式和意义的两种基本对立

汉语中“差一点儿（怎么样）”或“差一点儿没（怎么样）”是一种常用的句式，但是表示的意思却并不都一样。上面的句子可以先分成两组，也就是有两种基本的对立情况。

第一组是①、②、③、④这四句。以①为例，“差一点儿打破了”和“差一点儿没打破”意思相同，都是说“没打破”。在形式上前一句是肯定的（没有否定词），后一句是否定的（有否定词），但意思都是否定的。其他三句也是这样。

②差一点儿摔倒了（没摔倒）＝差一点儿没摔倒（没摔倒）

③差一点儿打败了（没打败）＝差一点儿没打败（没打败）

④差一点儿淹死了（没淹死）＝差一点儿没淹死（没淹死）

第二组是⑤、⑥、⑦这三句。以⑤为例，“差一点儿及格了”和“差一点儿没及格”意思就不相同，前者是说没及格，后者是说及格了。在形式上也是一个肯定一个否定，但肯定形式表示否定的意思，否定形式表示肯定的意思。其他两句也是这样。

⑥差一点儿中奖了（没中奖）≠差一点儿没中奖（中奖了）

⑦差一点儿考上了（没考上）≠差一点儿没考上（考上了）

那么为什么人们在说上面第一组和第二组这种“差一点儿怎么样”和“差一点儿没怎么样”的句子时会表达出不同的意思呢？这就涉及到人们的某种心理认知：像第一组中的“打破、摔倒、打败、淹死”，就一般情形说都是说话的人不企望发生的事情；而像第二组中的“及格、中奖、考上”，就一般情形说都是说话的人企望发生的事情。凡是人们不企望发生的事情，两种说法的意思就一样；凡是人们企望发生的事情，两种说法的意思就不同。两种说法中肯定格式的意思都是否定的；而否定格式是什么意思光从形式上就看不出来了，这时必须考虑人们对这件事情企望的态度。所以可以说，“差一点儿没……”这种格式是有歧义的，这种歧义是由特殊的句式带来的。

（3）因事而异，因人而异

还有一种情况是第三组⑧、⑨、⑩这三句。这三句中“差一点儿没……”这种格式，即使后面补出了具体的事件，也仍然是有歧义的。这是因为在人们的心理认知中，企望还是不企望并不是固定不变的，一件事情往往因为具体条件和环境不同，有时希望它实现，有时不希望它实现。比如久旱不雨，就盼望着下雨；可是雨下得太多了，又希望适可而止。所以“差一点儿下雨了”和“差一点儿没下雨”，有时是一个意思，有时则是两个意思。此外企望不企望也往往因人而异。比如甲乙两方赛足球，射球入甲方球门是乙方球迷所企望的，站在甲方球迷的立场上，却不希望它实现。因此甲方说“差一点儿射中了”、“差一点儿没射中”意思相同，都是说没射中；同样两句话由乙方来说，则意思不同。另外现实生活中还可能有些事情说不清楚是企望的还是不企望的。比如“结婚”这样的事，不同的人对结婚的想法不同，而且结婚至少也要涉及到结婚的双方，其中就很可能有人是期盼已久，有人是被逼无奈，也不排除有人持无所谓态度，那么说“差一点儿结婚了”和“差一点儿没结婚”到底是什么意思，就既可能因事而异，也可能因人而异了。

三、课后练习指导

3.1　“小试身手”解析

一、本题的主要目的是帮助学生学会判断歧义语句的类型。参考答案：第1句是语法结构歧义中结构层次不同造成的歧义。“一位蛰居海外的华裔作曲家之子”可以理解为“一位蛰居海外的／华裔作曲家之子”，也可以理解为“一位蛰居海外的华裔作曲家／之子”。第2句是语义结构歧义中代词指向不明。“他”既可以指“经理赵春华”，也可以指“副经理”。第3句是语法结构歧义中结构关系不同造成的歧义。“禁止”和“取缔”之间既可能是并列关系（禁止和取缔），也可能是动宾关系（禁止做某事）。第4句是词汇歧义。“看不上”可能是“瞧不起”的意思，也可能是“看不到”的意思。第5句是语法结构歧义中结构层次不同造成的歧义。“3月20日前去教务处报名”既可能是“3月20日前／去”，也可能是“3月20日／前去”。

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二、本题的主要目的是帮助学生了解移行也会造成语句歧义。参考答案：移行有断句的作用，这句话的本意是“清华西路断道施工，车辆绕行”，由于移行不当，加上这句话没有标点符号，就变成了“施工车辆绕行”。如果把“车辆绕行”单作一行（即使前一句句末没有标点符号），就不会产生这样的问题了。

三、本题的主要目的是帮助学生学会用“修改法”和“补写法”分化歧义语句。参考答案：（1）用“修改法”分化歧义：第1句：我们要进口的彩电。／我们要（从国外）进口一些彩电。第2句：我想起什么来了。／我想起床了。第3句：学生和家长都来了。／学生的家长都来了。第4句：连汤都已经凉了。／所有的汤都凉了。第5句：还有没买票的（人）？／还有没有要买票的（人）？第6句：连校长都不认识他。／连校长他都不认识。第7句：我看见李校长坐在图书馆靠门的座位上了。／我坐在图书馆靠门的座位上时看见李校长了。（2）用“补写法”分化歧义：第1句：我们要进口彩电，不要国产彩电。／我们要进口彩电，不进口冰箱。第2句：我想起来了，他昨天和我说过这件事。／我想起来了，已经睡了9个小时了。第3句：学生家长都来了，但是学生和家长要分开坐。／学生家长都来了，有的还特地向单位请了假。第4句：汤都凉了，别说菜了。／汤都凉了，要不要热一热？第5句：还有没有买票的？不可能吧，我们都有票啊。／还有没有买票的？没有的话就开车了。第6句：连校长都不认识，估计不会再有人认识我了。／连校长都不认识，更别说认识校长太太了。第7句：我在图书馆靠门的座位上看见李校长了，当时我正站在他身边看书。／我在图书馆靠门的座位上看见李校长了，他刚从我身边走过去。

3.2　补充练习题目

一、请看下面的故事，想一想钱秀才如何巧妙地利用了词语的歧义。

宋朝年间，有一个黑心的赵员外想要霸占钱秀才的一山树林。经过一番讨价还价，钱秀才被迫以低价卖掉了这座山，但是却与赵员外约定门前的几棵柿子树不卖。写文约时，赵员外目不识丁，所以拉来了一个读书人起草。这个读书人对赵员外平时鱼肉乡里的行为很看不惯，对钱秀才的遭遇深表同情，于是在写文约时把“柿”写成了“是”，即“是树不卖”。由于“是”与“柿”同音，赵员外没有听出什么不对劲，就很高兴地画了押。第二天赵员外派人来砍树，钱秀才拿出文书据理力争，凡是树都不卖。双方争执不下，官司打到了县衙。赵员外声称钱秀才答应“柿树不卖”，所以除了柿树，其他的树都可以砍；钱秀才申辩说“是树不卖”，所以赵员外不能砍自己山上所有的树。县令一看文约，当堂宣判，文约写明“是树不卖”，而赵员外毁约砍树，重重责打四十大板。钱秀才终于保住了自己的树林。

二、请在下面每个句子中改动一个词，消除句子的歧义。

①我们最近雇用了两个独联体成员国的服务员。

②一般来说，姜楠在吃饭的时候是不用勺子的。

③老人坐了下来，妈妈对小惠说：“快叫爷爷！”

三、调整下面句子的语序，消除句子的歧义。

①我有很多同龄的孩子所不曾有过的感受。

②他是原岭南化肥厂厂长。

③他谁都不认识。

四、你认为下面的句子有歧义吗？请用语音手段消除歧义（不得增删或改动原句字词）。

①小雪背着妹妹买回了几张宣纸。

②王五看着那些人面带难色。

③你不该骂他。

五、指出下面新闻标题中哪几句有歧义。

①数百位死难者的家属出席了隆重的葬礼。

②近期汇市美元和日元的比价有小幅攀升。

③教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。

④这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。

⑤日本2004年度对华贷款削减大约一成。

六、判断下面这些长句子中没有歧义的一句。

A.松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。

B.美国政府虽然表示仍然支持强势美元，但这到底是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此看法是否定的。

C.世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。

D.这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。

3.3　补充练习解析

一、本题的主要目的是提醒学生注意歧义语句也不一定只有坏的一面，这一点歧义句和病句是不同的。有时候巧妙利用歧义的语句，也能收到特殊的效果。这个故事讲的主要是利用语音造成的歧义。正因为“是”和“柿”在口语中读音相同，才会在听的时候造成歧义。

二、本题的主要目的是帮助学生学会用“修改法”分化语句歧义。参考答案：①中可以把“个”改为“位”或“名”。本句是量词词义不明确产生了歧义：可理解为两个人是来自独联体的“两个成员国”，也可以理解为“两个人”来自同一个独联体成员国。②中可以把“饭”改为“米饭”或“食物”。本句是多义词造成的歧义：“饭”可以指煮熟的谷类食品，也可以特指大米饭。③中可以把“叫”改为“称呼”或“找／招呼”。本句是多义词造成的歧义：“叫”可以表示称呼的意思，即“称呼他爷爷”；也可以表示招呼、招唤的意思，即“去把爷爷叫来”。

三、本题的主要目的是帮助学生用“修改法”（调整语序）分化语句歧义。参考答案：①可以把“很多”放在“感受”的前面（保留原句的一个意义）。②可以把“原”放在厂长的前面（保留原句的一个意义）。③可以说成“谁他都不认识”，或“谁都不认识他”。

四、本题的主要目的是帮助学生学会辨析歧义和用语音手段分化语句歧义。参考答案：①是多音词造成的歧义语句。“背”读音不同意义也不同。②是结构层次不同和语义结构不同造成的歧义语句。可以用停顿（书面上可表现为标点）来分化这种歧义。原句中“面带难色”指代不明，因此可以说成“王五看着那些人，面带难色”（王五面带难色），也可以说成“王五看着，那些人面带难色”（那些人面带难色）。③广义地说，任何句子都可以用重音去强调不同的词，当强调的词不同时，表达的意思也会有差别。因此这句话中，如果重音在“你”上，意思是“你”不该骂，要由可以骂的人骂；如果重音在“骂”上，意思是不该“骂”，而应采取说服教育的办法；如果重音在“他”上，意思是不该骂“他”，是骂错了对象；如果重音在“该”上，意思是不“该”骂人，即骂的理由不充分。

五、本题的主要目的是帮助学生学会判断歧义和辨别歧义的类型。参考答案：①、②、③、④都有歧义，⑤没有歧义。①是结构层次不同造成的歧义：可以是“数百位/死难者的家属”，也可以是“数百位死难者的/家属”。②是词汇歧义：“和”可以是连词，也可以是介词。③是结构层次不同造成的歧义：“别送礼品送祝福”可以是“别送礼品/（要）送祝福”的意思，也可以是“别/送礼品、（别）送祝福”的意思。④是语义结构不同造成的歧义：名模孙燕可以是“拍摄者”，也可以是“被拍摄者”。

六、本题的主要目的是帮助学生判断语句歧义。正确选项是C。A是语义结构歧义：句子中“有一种比实际厚度稍薄的错觉”，既可以指松下公司的产品，也可以指索尼公司的产品。B是语义结构歧义：“经济学家对此看法是否定的”中的“此”，可以指“嘴上说说”，也可以指“要采取果断措施”。D是语义结构歧义，同时也是语法结构歧义：“小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信”，可以理解为“小莉的妈妈不爱她/家里人谁也不相信”（是家里人不相信），也可以理解为“小莉的妈妈不爱她家里人/谁也不相信”（任何人都不相信）。

 

追忆