莫新华

      把“应试教育”转变为素质教育是教学改革的根本目的，是贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》的重要手段。素质教育其核心就是培养学生能力的教育。

      九年义务教育小学教学大纲明确指出，要培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间观念，运用所学的知识解决简单的实际问题的能力等等。作为一个教育工作者在教学过程中，怎样做才能培养学生的能力，完成素质教育，是摆在我们面前需要研究的课题。下面谈谈自己的一些认识。

      一、目前教学中忽视的问题

      在教学过程中，我们有些教师还没有完全从“应试教育”转变为素质教育，学生还是处于被动地学习知识，只习惯于接受，不习惯于思考，一旦涉及到生活实际问题，学生就不能用所学的知识去解决。比如，不规则的农田或池塘，不知道怎样计算它的面积和周长。原因是课本中没有，教师也没有讲。你请他们估算一下一个小学生的身长，不是出现过高就是过矮的笑话，他能算出老师给出条件的圆柱体体积，却不能算出家里打水用的铁桶容积。他能计算出课本中的有关比例分配的应用题，却不能解决自家农田喷农药的正确配方，诸如此类的现象可以说是不胜枚举的。究其原因，就是教师在教学过程中忽视了对学生教学意识的培养，理论脱离实际，他要求学生的是整齐划一，每一步骤，每一环节都要按老师说的办，回答的问题也是书上的原话，即使是一题一练也都是书本上的题目，多属于“规范”的简单的重复训练。这样的做法，把学生的智能差异人为地掩盖了，同时对信息的感知取向也被局限在计算公式（或简单的逻辑推理）所需的现成已知条件上。因而知识学得死，当出现现实中具体的感知事物或是隐含条件的问题，学生就无从下手。

      二、改进教学方法，加强实际运用

      我们知道人们认识事物一般都是从具体到抽象，从感性到理性的过程。因此引导学生从实际感知到的事物中去发现数学，在实际中培养学生的数学意识和兴趣，学生就一定会用所学的知识和方法去解决简单的实际问题。这就需要做到： 1．培养学生的观察能力。使学生在观察中思考，在观察中训练语言表述，在观察中形成概念，在观察中弄清算理。首先教师要教给学生观察的方法，引导学生有目的、有顺序地观察周围的事物。如在低年级数的认识教学中，老师可请与所教的数相等的男生和女生到黑板前，引导学生观察男生有几个，女生有几个，共有几个，穿蓝校服的有几个，穿红校服的有几个，共有几个等等。这样学生通过观察、思考、表述，不但认识了数，还能掌握数的组成和分解，达到解决实际问题的能力。

      2．培养学生的操作能力。?俗话说：“眼过百遍，不如自己做一遍”，心理学也告诉我们，操作是手与眼协同活动对客观规律的感知过程，又是脑与手密切沟通把外部动作系列转化为内部语言形态的智力内化方式。因此，培养学生操作能力，使他们在视觉、触觉、运动觉协同感知事物的同时，展开思考，形成表象，进而推动他们进行观察、分析、比较、综合、概括，揭示出本质概念。在教学过程中，教师要给学生提供操作的条件，尽量让学生自己摆一摆、做一做、想一想，比如动手量一量自己的身高、课桌凳、黑板的长和宽、从家到校的距离等等，通过对周围事物的切身操作，学生的理论知识与生活实际得到了紧密的联系，同时也培养了解决实际问题的能力。

      3．紧密结合基础知识教学，?加强实际应用。知识的掌握，目的在于应用，在教学中应注意知识与实际生活的联系。每当教授完一个新知识，就要及时地引导学生在周围事物中寻找联系点，并指导他们尝试去解决问题。如教学三角形时可引导学生根据三角形的稳定性特点，帮助修桌凳、撑支架等；学习了几何图形面积后，量一量并计算家庭承包的责任田面积；学习了比和比例帮助父母配制农药，学习了比例尺在地图上计算出某点到某点的实际距离；学习了百分数帮助父母计算出在银行的存款利息等。这样既巩固了所学的知识，增强了数学意识，又能运用所学知识解决一些简单的实际问题。