教材分析

《咏雪》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第25课《世说新语》两则，是一篇讲读课文。

《咏雪》一则被编入《世说新语》“言语”一门。文章将东晋名门谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，语言简约。赞扬了谢家儿女的聪明才智，尤其是以咏絮才闻名后世的才女谢道韫。文中所体现的和睦轻松的家庭氛围，能激起很多学生的共鸣。“才女”的话题也能引学生们学习的兴趣。文中的注释较详细，更适合学生自主阅读。

学生分析

初一学生接触文言文不多，虽有一定难度，但七年级学生思维活跃；更适合合作探究。同时他们有一定的搜集资料的能力，学习模仿力强。

设计理念

《新课程标准》要求初中学生具备一定的文言阅读能力，积累必要文言词汇，对文言文有一定的理解分析能力。

针对初一学生初读接触文言文，文体生疏不知如何把握的特点，老师先介绍给学生学习文言文的方法——读，告诉学生“熟读百遍，其义自现”。主要分以下环节：读通——读准字音，读好停顿：读透——积累词汇，通译全文：读悟——理解分析，领悟写法；读创——仿创训练，学以致用。在课堂模式中采用“自主——合作——探究”式，全班分8个语文学习小组，以学习小组为单元进行质疑，解惑，探究。让全体学生都参与进来，老师成为学生学习的合作者，引导者和参与者。

根据本文内容的特点，鼓励学生查找古今中外著名女子的事迹；并进行评说（老师可举例示范），学生对此一定会非常感兴趣。这样把课文内容的理解分析，口语表达的训练（让学生讲才女的故事）和写作训练有机的结合在一起，从而实现课堂效率最大化；体现了语文学习的综合性。同时，学生从中也受到美的熏陶，审美意识得到了加强，审美情趣也得到提高。

                  

              〈咏雪〉教学设计

                                牡丹江市第四中学  孙喜波

教学目标

1， 体会和谐，融洽的家庭氛围，培养高雅情趣。

2， 积累重点文言词汇。

3， 训练学生搜集，评说，信息，资料的能力。

课前的准备

学生：反复阅读，熟悉课文，借助工具书认识生字词；收集古今中外著名女子的事迹。

教师：准备好一份评说某著名女子的材料。

教学流程

一， 导入新课，激情入境。

俗话说“春有百花夏有月，秋有凉风冬有雪”多姿多彩的大自然一直向人们展示着它的勃勃生机。眼下，虽已天寒地冻，但我们却收到大自然慷慨的馈赠——北方冬季的代表景物“雪”。从古至今无数诗人呤咏过它的美好，还有许多与雪有关的俗语，谚语，以及众多描绘雪的词语。你能举个例子吗？---------------今天，我们就来学习一个与雪有关的故事。

学法指导：文言文应如何学习？通，透，悟，创。

二， 整体感知，分析形象。

1．给时间自读，指多读，齐读。

2．给时间按小组讨论译文，提问：文中“儿女”的含义与现代汉语有什么不同？

3．齐读课文。思考：这样一个关于咏雪的简单故事，给你什么感受（读懂之后有什么想法），你想到了什么？

A欢乐家庭（发生在什么地点，什么人物身上）

   1谢安：东晋杰出的政治家，著名的淝水之战的组织者，实际的领导者。其弟谢石，其侄谢玄，分作此次战役的主帅和主将，用计谋取胜。作为一家之主，这位著名的宰相在大雪纷飞的日子做什么呢？从中可看出这是一个什么样的家庭？文中哪些词语能体现这一点？

   2兄妹俩的不同比喻，这位家长做出评判了吗？他如何反映？你觉得他大笑乐什么？良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。

   3你觉得“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？

   4作者觉得哪一个比喻更好？从何得知？

B才女谢道韫。以此一句诗而扬名后世。人们称赞才女就有用“咏絮才”

《红楼梦》中大观园众女儿们哪一个以“咏絮才”著称？——薛宝钗。她曾呤诵柳絮“好风凭借力，送我上青云”流露出她要嫁入贾家，掌握家政大权的野心。

三， 迁移拓展

巾帼不让须眉，古今中外名留青史的女子有很多，你能举个例子吗？

学生调动积累，纷纷讲述所搜集来的故事。有的同学讲“李清照”：她的丈夫名为赵明诚，到现在还流传着一段隹传；据说赵明诚离家在外，他的妻子李清照很想念他，于是，写了一首《醉花阴》寄去。赵明诚看后，自愧不如，决心超过才华横溢的妻子，就苦想了三天，写了十五首词，他给朋友看后，朋友说有三句绝佳，原来这三句是李清照在《醉花荫》里写的：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

有的同学讲：李清照，号易安居士，宋代山东济南人。作词善用白描，语言清丽，崇尚情致。正史书之失，作《金石录》。靖康（1127年）之变前后词所表示不同。前期多凄凉身世之感。提出词“别是一家”之说。她的词被称为《漱玉词》。

有的同学讲：冰心，原名谢婉莹，1919年参加“五四”运动。1921年参加文学研究会1923年赴美留学，1926年回国后在大学任教，后到日本讲授中国文学。1951年回国，任中国作家协会书记等职。早年的作品《斯人独憔悴》，《庄鸿的妹妹》，《最后的安息》，《繁星。春水》等。

有的同学讲：昭君出塞。公元前33年，呼韩邪单于到长安，要求和亲。元帝许。汉朝和匈奴和亲，都得挑一个公主或者宗室的女儿。这回，汉元帝决定挑个宫女给他，他吩咐人到后宫传话：“谁愿意到匈奴去皇帝就把她当公主看待。“后宫的宫女都是从民间选来的，她们一进了皇宫，就像鸟儿被关进笼里一样，都巴望着有一天能把她们放出宫去。但是听说要离开本国到匈奴去,却又都不乐意。有个宫女叫王嫱，号昭君，长得美丽，有见识。自愿到匈奴去和亲。元帝择日让呼韩邪单于和王昭君在长安成亲。王昭君在汉朝和匈奴官员的护送下，离开了长安。她骑着马，冒着刺骨的寒风，千里迢迢地到了匈奴，做了呼韩邪单于的阏氏。封[宁胡阏氏]，希望她能为匈奴带来安宁和平。昭君远离自己的家乡，长期定居在匈奴。她劝呼韩邪恶单于不要去发动战争，还把中原的文化传给匈奴。从此以后，匈奴和汉朝和睦相处，有六十多年没有发生战争。她对后世的影响：昭君出塞充分表现了这位女子的高尚的爱国思想情操。又因为长得美丽，被誉为我国古代四大美女之一，拥有落雁之貌。

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有的同学讲：米切尔。美国女作家，出生于美国南部佐治亚洲亚特兰大市。她曾就读于华盛顿神学院，马萨诸塞的史密斯学院，获该学院文学博士，毕业后任地方《亚特兰大报》的记者。1925年辞去职务开始专心写作。经过10年的艰苦努力，1936年《飘》问世。1949年米切尔不幸遇车祸身亡。尽管米切尔一生只写了《飘》这一部著作，但是这部著作一出版就引起很强烈的反响。取得了巨大的成功。

（教师）众多有才有德，有品有貌的女子，让我们有一睹芳颜的渴望。那么心动不如行动，让我们对自己所欣赏的著名女子来写上几句话，表达你对她的倾慕之情——评说著名女子，写出你的理解。

老师先来举例（评价王昭君）：

“没有人看到过你的绝世容颜，却没有人怀疑过你的美------”篱笆外的古道，是谁在用琵琶弹奏《出塞曲》；汉室的无能，是多少热血男儿的悲剧。昭君啊！出塞的路上，草尖可曾闪过你坚毅的泪水？马蹄卷起滚滚的烟尘，可曾勾起你那无尽的乡愁？然而，你却把重重压力化作一条坚韧的纽带，将两个民族紧紧联系在一起，让团结的梦想融入茫茫大漠！你给世人留下的，是那跨越千载却依旧清晰的美丽！

学生美评

      （评李清照1）

她的名字叫李清照

正如她名字一样

冰清傲洁，她年少时期很幸福，向往美好姻缘

但老天爷的风暴终于来临

正当北宋灭亡，而她——

只能用笔写下所有悲伤

和她唱和的丈夫一天猝然长逝

她只得承受双重压力

用写来掩盖悲伤，用吟来止住痛苦

过去的幸福已化为乌有

但幸福之音永年存长

你所在王朝腐败无能，所有人都有睡着

唯你独醒啊——

你，李清照。你的精神永垂不朽

你的赞歌无不传颂

但你——

在另一个世界，静静看着我们

我们永远记住一位杰出女词人——李清照

       （评李清照2）

我追寻，追寻那“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的你；

我追寻，追寻那“试问卷帘人，却道海棠依旧”的你；

我追寻，追寻那“沉醉不知归路”的你；

我追寻，追寻那写出“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的你。

是你，用白描手法写出一篇篇“语言清丽”的词；

是你，用“崇尚情致”写出一篇篇“独特”的词；

是你，提出“别是一家”之说；

是你，被自命号为“易安居士”。

你的词在靖康前后的不同，源于你的亲身经历；

你的词抒发的闺情一类，和凄凉身世之感都毫不做作；

你的词耐人寻味，耐人追求，耐人------

然而，你的种种磨难，非但没能打消你的斗志，反而燃起你的理想，你的报负------

今天，虽然你已离去，但你的词，你的精神呢？将永不离我们的心中！

（评王昭君）

你像一只和平鸽，衔着汉匈的和平，飞向遥远的匈奴。

你不畏艰难险阻，不怕风吹雨淋，“固执”地带去文明。

有着落雁之貌的你，为了和平，甘愿牺牲自己的幸福。

听！沙漠的风在重述那首《明妃怨》，

那交织着快乐和忧虑心情的旋律，

一遍又一遍的来回飘荡。

看！眼前的荒漠虽没有了你那熟悉的身影，

但静下心来仔细一看，

当年的那幅画面又好像重放。

哦！我好像听到了你在云朵上方快乐的歌唱，

那歌声告诉我：

你虽然为了和平牺牲了幸福，

但是你心甘情愿。

因为，你让自己有限的生命，焕发出了无限的光彩！

（评冰心）

只有你能写出那样美妙的诗句，只你能写出那泌人心脾的作品，也只有你让这个世界变得不一样。你曾说过：“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你的波涛的清响？”是的，哪一次想到这几句话时，不想到你一个，让世人瞩目的女作家——冰心

（评玛格丽特。米切尔）

米切尔，美丽的姑娘！

你的才学震撼了世界。

你的时间虽然很少，但你的一生却光辉无比！

没见过你的美，但听过你那灿烂的笑！

没听过你的声音，但见过你的绝笔之作《飘》！

虽然一场车祸夺去了你的生命，但人们会永远记住给人们留下的精神！

米切尔，一路走好！

四， 让我们用泰戈尔的话“生如夏花”来总结这些杰出的女子，让我们的生命也开出绚丽的花朵吧。

五， 布置作业

1， 各组组长整理组织的材料，上交课代表打印成册，发给全班同学。

2， 日记：赏心乐事我家院（记一次家庭趣事）

教学反思

我觉得这是一堂比较成功的文言文教学课，让学生真正成为学习的主人。根据文章的具体特点，老师适当地指导学生学习文言文的方法；让学生对文言文不再陌生，害怕；找出学习文言文的规律，这对今后的文言文学习有着很强的指导意义。我始终认为，教给学法比教给知识更重要。

为了更好地在课堂上，体现自主——合作——探究这种学习模式的实效性；我把全班分成了八个学习小组。每个小组中都有好，中，差不同学习程度的学生。这样，在进行合作探究的过程中。以学习小组为单位，每一组内优秀学生发挥带动作用。这样全班几乎所有学生都能参与到课堂中来。实行计分制，更是调动了每一位学生的积极性。

针对不同层次的学生，我设计了不同梯度的问题，朗读——翻译——分析——讲述故事——评说人物，由浅入深每个层次上学生都有内容可说，让每一个学生都能有所得。

在“评说人物”这一环节中，在老师举例示范，激情诠释“王昭君”这一人物之后，全班每一位学生都似乎感受到了“昭君跨越千载却依旧清晰的美丽”纷纷评说搜集来的自己最欣赏的古今中外著名女子，留下了一份份虽显幼稚却激情洋溢的文字。

这堂课也留下一些遗憾。课堂的容量不小，课堂时间不足。如果学生没有做充分的课前预习，课堂效果就要大打折扣。课堂环节环环相扣，教师教学思路清晰，但这样的文言文教学流程，教师导的痕迹明显。以上这些都是在今后教学中值得注意和探究的问题。

 

孙喜波