教学目标

1．知识与技能

①了解柳宗元的生平 ，理解诗歌内容。

②赏析诗歌，领会独特的艺术美。

2．过程与方法

朗读、点拨、背诵

3．情感态度价值观

理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感，树立积极向上人生价值观

教学重点难点

1．诗歌中独特的艺术美

2．深入理解诗中的情感

教时安排：

一课时

教学过程

一、作者和背景简介

1．作者简介：

柳宗元，字子厚。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。

    柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年(793)中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。元和十年（815）春回京师，又出为柳州（今属广西）刺史，政绩卓著。十四年十一月逝于任所。被贬期间，得以接解到下层人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了穷苦人民的痛苦生活，具有较强的人民性和现实主义精神。南方人士颇有向他求学问业者。

    柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。他推崇先秦两汉文章，提出要向儒家经典及《庄子》、《老子》、《离骚》、《史记》、等学习借鉴，博观约取，以为我用，但又不能厚古薄今。在诗歌理论方面，他继承了刘勰标举“比兴”和陈子昂提倡“兴寄”的传统。与白居易《与元九书》中关于讽喻诗的主张一致。他的诗文理论，代表着当时文学运动的进步倾向。

    柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，富于战斗性，如《南霁云睢阳庙碑》等，游记写景状物，多所寄托，如《永州八记》等。哲学著作有《天说》、《天时》、《封建论》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》。

2．背景简介：

公元八0五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。这就是历史上所说的“二王八司马”事件。直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。

二、朗读诗歌，引导学生理解字面意义，初步掌握诗歌内容。

城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

1．释“接”“大荒”“海天愁思正茫茫”

接：看见，目接。

大荒：指荒僻的边远地方。诗中是指友人被贬的边地，所以望大荒者，实望被贬之友人也。

海天愁思正茫茫：形容愁思正如海天一般茫茫无边，写出了愁思之深广。

2．此联哪一个字定下了全诗的情感基调？

“海天愁思正茫茫”中的“愁”字。所以“茫茫”一词一写喻体“海天”之宽广无边，二写愁思如海深广无边。

3．此联的意境如何？

辽阔荒凉。

5．运用了怎样的表达技巧？作用如何？

A．比喻的修辞手法。情景交融的表达技巧。达到了寓情于景，实化愁绪的作用，将无边愁绪写得具体可感。  

4．联系下文说说诗人海天愁思是什么？ 

惊风乱飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墙。

1．释“惊风”“乱飐”“密雨”“斜侵”

风而曰惊，雨而曰密，飐而曰乱，侵而曰斜，足见客观事物已被诗人投入了情感，是典型的情景交融的诗句。

2．诗中的“风”“雨”的本体是什么？

临水芙蓉、覆墙薜荔，本有天然之态，乃密雨惊风，横加侵袭，致嫣红生翠，全失其度。风雨，喻谗人之高张，也就是谗邪的保守势力。

3．诗中的“临水芙蓉”和“覆墙薜荔”你怎样理解？

如屈原一样，用象征和比喻的手法，实际上是象征贤能之人。

4．“惊”“密”“乱”“斜”写出了谗邪的保守势力怎样的特点？

凶猛、残酷。他们对贤能之士的无情打击，是作者愁思之一。

5．此联所写景物与下联所写景物，在角度上有何不同？

此处为近景，故着意铺陈，用了赋的手法，渲染谗邪小人对贤能之人的残酷迫害。颈联是远景。

6．总结此联：

景中之情，境中之意，赋中之比兴，有如水中着盐，不见痕迹。

岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。

1．此联写远景，因近景而起，我处已是惊风密雨，友人之处又如何呢？

2．此联写景也有层次，请同学们说说看，是从哪两上层次来写的？

一高一低，一仰一俯，错落有致。

3．如何理解“江流曲似九回肠”？

诗人融情入景，将内心对友人挂念、担忧之百结愁肠融入千折百回的江流之中，江流之曲亦是愁情之百结。

4．此联上下句在逻辑上具有怎样的联系？

因果关系，之所以愁肠百转，直接原因是“岭树重遮千里目”所致。故而，属于流水对。

5．诗人要想与友人互通讯息，大家看看有什么障碍？

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“岭遮”“江曲”，音信难通。

共来百越文身地，犹自音书滞一乡。

1．教师讲解“沉郁顿挫”之“顿挫”。

“共来百粤文身地”用颔联解读，已是残酷打击，着一“犹自”，将同贬边地又不得互通讯息的愁绪写得愈进一层，此谓沉郁顿挫。此可谓愁思之二也。

三．总结。

这是柳宗元寄给难友的抒情诗。首联写登楼纵目，映入眼帘的是莽莽大荒，海天辽阔，因而感物起兴，引起心头的茫茫“愁思”。这里点明了题意。次联写眼前的盛夏景物，感伤“芙蓉”、“薛荔”正被风雨摧残。“芙蓉”、“薛荔”，象征品格的芳洁，与上联“愁思”映衬。第三联转写远望友人贬所，重树障目，江流纾曲，更加深了“愁思”。尾联从上联生发出来。意谓山长水曲，地迥天高，互访固然难以如愿，就连写封书信，也都无法送到，所以结尾也贯穿了“愁思”二字。它包括两方面的内容，一是对朋友的深切思念，一是对自己和朋友在政治上遭受挫折的愤怨。

 

追忆