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教师要转型:从教书匠到研究员
中国教育报 2001-07-09 湖南澧县金罗雨章学校 秦明凤
尽管我们可以不喜欢,但社会的发展正在逐步改变着教与学的关系。在我们可以预见的未来,老师正逐渐地走下传道的神坛。教与学的主体也第一次实实在在地转向学生,教师的角色正在发生着根本性的变化。
“要想给学生一杯水,教师必须要有一桶水”,传统教师所拥有的知识权威性赋予了其神圣的“师道尊严”。今天,作为教师的你,可能会经常处于“被学生问倒”或是某些方面根本不如学生的尴尬之中。很多教师因此而迷茫,甚至对自己产生了怀疑。重新认识教师角色,重新理解教育的本质,已迫在眉睫。
新技术革命引发的“知识爆炸”,对21世纪的教育教学提出了新的挑战。一方面,教师即知识传授者的传统地位被动摇,要想在短短几年的学校教育中,将学科知识全部传授给学生已不可能;另一方面,教师是学生惟一知识源的地位已经动摇,学生获得知识,信息的渠道多样化了。
而且,对于今天的学生来说,学校教育所提供的知识教育已经不足以令其享受终生了。学生必须学会自我学习、自主发展。教师不能再简单地、盲目地把传授知识作为教学的主要任务,不能再把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应把教学的重心放在激发学生学习热情、培养学生的各种能力上。学生成长的水平在很大程度上依赖于教师的这种教学能力。
那么,教师要想实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转换,其途径是什么呢?我以为,教师必须让自己最终成为一名教育教学的研究者。过去的经验和理论,很难再用来解释和指导我们今天面临的教学活动。教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来,成为“研究型”的教师,只有这样,教师才会不断地发现问题、解决问题,对新事物也才会有更多的敏感和创见。
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教师要转
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