一、教学目的 

１、知识与技能：

　　了解忽视的相关知识；复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；经历了由探究、感悟不理解母亲到理解母亲及换位思考的过程，培养了学生责任感和换位思考的能力；培养了学生回忆、重新整理思路、组织语言和有条理表达的能力；捕捉生活中有用信息的能力；培养学生搜集整理资料的能力。

　　２、过程与方法：

　　通过放录音，发展学生的抽象思维转化为形象思维的能力，丰富对世界的认识，培养学生明辨是非的能力；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；形成换位思考变换思想和方法解决问题的策略，体验别人的感受，并通过理解感悟学会换位思考；通过学会评价他人和回忆自己的做法的过程，初步形成评价与反思的意识。

　　3、情感与态度：

　　能有家庭责任感和关心他人意识；让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

二、教学重点、难点 

    1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 

    2．理解文章中关键语句的含义。 

 三、教学课时：三课时 

 四、教学过程   

                               第一课时 

   一、导入新课

　　播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　同学们，母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后的令一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。母亲也是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的一个人，作者对母亲感情怎样。

二、检查预习 ：

1．给下面加点字注音。 

    文绉绉(zhōu)    绰号(chuò)    庶祖母(shù) 

    吹笙(shēng)    摹画(mó)    眼翳(yì) 

    舔去(tiǎn)    侮辱(wǔ) 

    2．解释下列词语。 

    责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。 

    气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 

    广漠：广大空旷。 

    宽恕：宽容饶恕。 

    质问：责问。 

    文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 

    面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 

    仁慈：仁爱慈善。    ’ 

    侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 

    过渡语：

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。 

    三、走进作者。

作者简介： 胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗《     》集。   

四、阅读课文．整体感知 

    默读提示及要求： 

    1．抓住关键句、段。 

    2。注意字词，读准字音，辨清字形。 

    3．读完后，用一句话总结全文。     

    4．理清文章结构。 

    明确： 

    文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 

                                 第二课时

 一、学习课文内容 

    1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 

    2．教师提出问题，学生讨论交流。 

    提问： 

    用一句话概括母亲的形象特点。 

    明确： 

    “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。 

    提问：为什么说她又是“严父”? 

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    明确： 

    插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。 

    提问： 

    课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 

    明确： 

    课文写了母亲这样几件事情： 

    A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。 

    B．我说了不该说的话，她重重责罚我。 

    C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 

    D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 

    E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 

    通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 

    二、探究活动 

  请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。 

  学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 

    三、小结 

    这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。 

    四、研讨练习

 ．研讨与练习一。

第三课时

一、复习旧课听写词语：管束责罚  气量广漠质问宽恕文绉绉 

    二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。 

    1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。 

    2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 

    3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 

    (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。) 

    三、体会文章感人至深的艺术效果 

    学生朗读课文，交流心得。 

    明确： 

    文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。 

    平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。 

    其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。 

    四、比较欣赏‘ 

    在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。 

    推荐篇目： 

    老舍。 

    邹韬奋。 

    朱德《回忆我的母亲》。 

    赵丽宏。 

    五、欣赏“诗中的母爱” 

    如：游子吟(孟郊)。 

    慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖? 

    又如：歌曲(付林)、等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。 

    六、小结 

    本文是著名学者胡适自传——中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。 

  七、布置作业 

  1．研讨与练习三。 

  2．《同步练习册》。 

 

张艳平