教学方法

知识与能力：

1．朗读体会文章的写景特征。

2．品读讨论写作手法及写景亮点。

过程与方法：

1、积累“读一读、写一写”中的字词，理解含义。

2、练习朗读，通过朗读，读出语感，品味文中富有诗意的语言。

情感态度与价值观：

1．体会作者的思想感情，培养学生热爱劳动人民的情感。

2．感受语言的魅力，熏陶学生的情感。

教学重点：

品味优美的语言，学会揣摩精彩语段和词语。

教学难点：

理解文章主旨，培养热爱劳动人民的情感。

教学方法：朗读法、赏析法

课时安排：1课时

一、导入

一年有四个季节，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表，而对夏的吟诵却显然不多。那么在四季中，你最喜欢哪个季节呢？为什么？注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。   

生：

今天，我们一起学习梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》。

二、整体感知

1、读题

师：课题“夏感”这个“感”字，你读出什么含义？

生：感触、感受、感悟、感知

2、朗读

（1）老师范读，生听读课文。

（2）生有感情地齐读课文。思考：

师：夏天是一个怎样的季节？

生：紧张、热烈、急促

师：从文中找：

夏天是____________________________________的季节。

生：

3、学生自由朗读，读出自己的理解，读出自己的个性。

4、精读训练 

师：是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促？

    以第二自然段为例，读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气。

以第三自然段为例，尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艳（男）对比夏之色的热烈（齐）。 

　  以第四段为例，用朗读来表现紧张、急促。（速度快，停顿短，干脆利落。）

三、品析感受

1、师生共赏：

师：体现夏天“紧张、急促”的特点的是第几段？

生：第4段，“夏天的旋律是紧张的。”

师：哪些词体现这一特点？

生：“绷紧”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“赶快”

师：通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民怎样的情感？

生：赞扬、悯农。

师：表现夏天“热烈”特点的是哪一段？

生：第3段，写夏天的色彩。

师：通过什么手法来表现夏天的色彩？

生：通过与春、秋的对比，写出夏天旺盛的生命力。

2．交流讨论

师：找出课文中你认为精彩的比喻句或拟人句，品味它们的表达效果

（实写与虚写，调动各种感官，精彩的比喻、拟人，多处对比，动词的准确使用。

注意讨论完，落实理解后的朗读。）

① “好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，比喻，突出紧张、热烈、急促的特点，化抽象为具体。

② “像海浪涌着一艘艘的船舰”，比喻“公路上的汽车”，在麦浪中穿行，让人产生幻觉，比喻其迅速、气势雄壮。

③“厚发”、“轻飞曼舞”，拟人，生动形象。

四、归纳总结。

1．齐读末段。思考：

师：为什么历代的文人都极少写夏天？

生：因为夏天浸在苦涩的汗水里，夏天的旋律是紧张的，而文人都是闲适的。

师：既然历代的文人都极少写夏天，那么作者为什么要对夏天大声地赞美？

生：是承前启后的，生命交替的季节。

师：作者仅仅是在赞美这个夏季吗？他内心还有什么感觉、体验要表达？

生：赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民。

师：结尾处为什么写“黄金的夏季”，而不是“金黄的夏季”？

生：显得珍贵，写出夏季的价值，显得尤为重要。

黄金不只是夏的颜色,也是时间的颜色。

五、练笔

仿照课文句式，写一写“夏之色”、“冬之色”。

 

Miss朱