湖北省襄阳市襄州一中  杨长荣  441104

学习目的：

1、学习本文说理透彻，见解独到的思维方式

2、学习本文结构简洁明了，条分缕析的手法

3、学习本文比喻论证、因果论证等论证手法，体会这些论证方法在说理中的作用

进行内容：

一、关于作者鲁迅（略）

二、关于本文的综合评述

本文是作者在北师大附中一次校友会上的演讲，针对当时社会上对“天才”的呼唤，发表自己的看法。作者认为要有天才，必须先要有培育天才的土壤，必须要消除扼杀天才因素，。

单就标题题看就很有讲究“未有天才之有”包括以下内容：

A:未有天才，必先要具备什么，一—即先要有天才成长的土壤，这里可以看出作者在当时众人都呼唤天才的情况下，能独辟蹊径，发现问题的症结所在，发人之未发，新颖独到。

B:未有天才之才——探求未有天才的原因，为什么天才出现。显然此标题就暗示出要分析天才未出现的原因，这也就暗示出了本文的具体内容，可以说言简意赅，暗示性很强。

三、全文论证结构

    一、（1—3）     1：开篇（演讲的一般性开头）

                2：天才成长需要民众（中心论点）

                3：用类比、比喻证明中心论点

二、（4—9）

证明   4：总起，略举几例以证明天才不能产生的原因

论点   5、①整理回故   抵制新思想             做法

（反面）                  隔绝天才成长的途径：  后果

       6、7：崇拜创作   排外思想

                        轻翻译

                     不借鉴外国

       8、9：恶意批评：不培育，不爱护——扼杀天才

三、（10-12）   10总说：做培育天才的民众

      11具体： 吸纳新思潮

解决问题                要有实干精神

               12      艰苦卓绝，甘做泥土    延伸做法

                       一定能创造天才

总评：

1、全文结构井然：议论文几个部分依次排列，使整个说理非常有序

2、做为演说在显著的地方摆出中论及分论点，既能让本人演讲的主题突出，又能让听众明白演讲的内容。中学生日常作文应学习这种手法。

3、解决办法有的放矢，又有延伸。

如，在解决办法中强调要有新思潮，是针对上文提到的“整理国故”，排斥外来思想而出提出的；“创作”“翻译”，是针对“崇拜创作”而提出的。

同时又有延伸。针对上文三种做法一一指出正确方向外，有特别强调要培育天才，必需要有坚苦卓绝的努力，需要以欣赏的态度去对待天才。

四、论证方法：

本文综合运用了多种论证方法

1、层层递进。全文提问题→分析问题→解决问题，层层推进论述，由表及里分析：问题存在，原因明确，方法明朗可行，能给人明鲜的印象。

2、比喻论证。文中多处以花比喻天才，以土壤比喻促成天才成长的民众，比喻恰切精当，把抽象的理论形象化，一下了抓住了问题的实质，使人容易明的，印象深刻。

3、类比论证：拿破仑例子是类比论证，逻辑严密

∵拿破仑：之所以成为天才，是因为背后有许多兵

∴今天的人要成为天才，背后必须得有许多的了众

4、举例论证

在谈到各种扼杀天才现象时，列举了当时的一些做法、事例，使文章针对性强，说服力强，能使人以警醒和觉悟。

五、本文语言精 言简意赅，说理周全

①本文在谈到天才成长需要民众时，无论用拿破仑的事例，还是用比喻，语言都显得十分恰当，逻辑严密，无懈可击。

②本文语言有“味”，需仔细品味。特别是文中的一些说明，点到为止，但意思明了。如针对“整理国故”的说法，作者指出：有人说，国故都不整理好，却要去求新。作者一针见血的指出，“总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂”。比喻恰切恰当。同时又告诉人们：国故没有整理好，可以去继续整理，但不能因此不准别人去接受新思想，不能排斥别人学习新思想。这些话能容易让人想到“拿来主义”的论述。

③语言辩证周全，既批评错误做法，又能够肯定其合理的做法。

作者在批评扼杀天才现象时语言十分当，摒弃了那 种“非此即波” “有我无你”的做法。如作者针对有合理，有不合理的“崇拜创作”，作者指出，“能创作的自然创作，否则翻译介绍”。这里作者肯定了他们的创作是正确的，但同时又指出，不能因为崇拜创作而不让别人去翻译、介绍。话语照顾很周全，很辩证。这样的语句在文中很多。

而针对完全错误的“恶意批评”，作者一方面鼓励青年人，“起初幼稚，不算是耻辱”；另一方面强调对持这些批评都可以置之不理。“都”字显示出作者绝决的态度。

以这两例中可以看出作者用语的讲究。

课后反思：

本文结构很好，学生应学习借鉴

但文中部分语言需学生仔细品味，也需要教师加以引导。

 

杨长荣