教学目的

1、体会恩格斯在文中表现的沉痛、敬仰之情，缅怀伟人丰绩；

2、理清文章思路，训练议论性文章阅读能力；

教学设想

1、抓住悼词的一般特点，从伟人的友谊入手，体会文章的感情，给学生以情感上的震撼；

2、文章思路展开清晰，以学生阅读为主，对学生强化从内容看思路的阅读能力训练

3、教学时数安排一教时

教学过程

一．导入新课

出示图片，辨认伟人。马克思和恩格斯的友谊始于1844年，两人在巴黎相识。之后他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。马克思、恩格斯创立科学共产主义。

出示列宁的一段话，从俩人的友谊导入新课。

解说马克思的逝世及追悼会的情况。

说明悼词的特点。 

悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾 

开头：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。 

主体：概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。 

结尾：对死者的悼念。

二．听读课文朗读录音，整体感知文章内容

那么这篇悼词中恩格斯到底写了些什么，又是怎样写的呢？找出这篇悼词的中心段。 

三．解析文章内容

1．全文的中心段是第二段。

两句中哪句是中心句，为什么？

教师明确：应该是前一句，因为后一句是对前一句的补充说明。前一句的主干是“逝世是损失”，后一句的主干是“空白会使人感觉到”，全段着重讲的是逝世带来的损失。

提问：为什么“这个人的逝世，都是不可估量的损失。”？

教师明确：马克思贡献巨大。

2、我们具体研究一下，马克思的伟大贡献究竟是些什么？根据听读，大家按课文顺序迅速归纳一下各段要点。

学生回答

教师明确：①马克思发现了人类历史的发展规律。

 ②还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。（剩余价值）

③其他领域都有独到的发现。 

④创建理论

⑤制造舆论

⑥参加组织

⑦创立协会

3、这些贡献中，主要贡献是什么？，你从哪里看出来的？

学生回答

教师明确：“理论科学使马克思感到喜悦，但有了能对历史发展产生革命影响的发现时，马克思更喜悦。”  “马克思首先是一个革命家”。

板书：首先是革命家。

这一段说的是马克思的革命实践。文章的这个中心句就涵盖了下文马克思对革命的卓越贡献。

出示马克思墓志铭一句话：“历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界。”

提问：马克思这样做的结果是什么？ 

——学生回答

教师明确：遭到了各国政府的驱逐，资产阶级的诽谤、诅咒。 

提问：不同性质的政府、不同派别的资产阶级结成了反革命的同盟来反对他。还有没有呢？ 

——学生回答

教师明确：千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。 

4．提问：我们再看最后一段，一句话构成一段，这有什么作用？ 

——学生回答

教师明确：总结全文，照应开头。 

提问：这是从内容、结构上考虑的。如从其他角度呢？ 

——学生回答

教师明确：对马克思的伟大事业进行评价。表示无比哀悼的心情。

5．提问：再看对“这个人的逝世”，在第一段中是用哪些词语表述的？ 

——学生回答

教师明确：停止思想，安静地睡着了，但永远地睡着了。［板书要点］ 

提问：为什么不直接说出？ 

——学生回答

教师明确：不愿意直接说出。也是不忍心直接说出。

提问：知道这叫什么修辞方法吗？ 

——学生回答

教师明确：讳饰。出示“讳饰”修辞格知识内容。

讳饰实际上也是一种委婉，往往是由于人的忌讳而改变了说法。如对于“死”，帝王死叫“山陵崩”、“宫车晏驾”、“千秋之后”，老百姓死则称为“填沟 ”等等。

作者正是借助这种手法，表达了自己对马克思逝世的沉痛和敬仰之情。

6．请大家根据刚才的归纳，借助板书，小结一下全文。

教师明确：从“逝世”说起，紧扣两个“对于”，论述马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献，进而说明“损失”巨大。 

③④⑤段从理论方面，⑥⑦段从实践方面。

提问：我们思考一下：两个“对于”的先后顺序能否更动变换一下？

——学生回答

教师明确：我认为两个“对于”的先后顺序不能变动，因为马克思理论主要是为实践服务的，两个“对于”，有主次之分。  “实践第一”的观点是马克思主义最基本和最重要的观点之一；而马克思创建革命理论的最终目的也是为无产阶级争取解放的斗争服务。 

提问；那么，作者为什么不先写实践，后写理论，而采用现在的思路呢？ 

——学生回答

教师明确：为使上下文联系紧密，使听众容易把握作者的思路，又能重点突出，作者在总说时，采用了由主到次的方法［指板书］，而在展开时由次到主，又注意到了内容的衔接，并逐步推向高潮，直至顶峰。

提问：为了使上下文联系紧密，使听众容易把握作者的思路，文章再行文上有什么特点？请举例说明。 

——学生回答，教师明确：过渡句，过渡段。过渡段如第２、第６自然段。 

“这个人的逝世”“不仅如此”“他作为科学家就是这样”“正因为这样”等等。

文章始终围绕中心论点展开论述，思路清楚，层次明晰；语言简明。不仅如此，文章还特别注意情感的表达，除开头和结尾以外，主体部分，作者对马克思的评价，都充满了无比崇敬的感情。请同学们在课文中寻找？

展开全文阅读

——

3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了

这位巨人逝世以后所形成的空白，在不久的将来就会使人感觉到。

正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律

由于剩余价值的发现，而先前无论资产阶级经济学家或社会主义批评家所做的一切都只是在黑暗中摸索。

一生中能有这样两个发现，该是很够了，甚至只要能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。

老实说，协会的这位创始人即使别的什么也没有做，也可以拿这一结果引以自豪。

他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。

我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。

——高山仰止，景行行止。马克思是人类思想史上的一座珠峰，他那深邃的眼光穿透古今，无人企及，令人敬佩。而他那高尚的人格魅力则像一光芒四射的灯塔，给人一种净化的力量。

——让我们共同分享一段马克思的名言：

如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。

——我们不能做马克思，但我们可以学习马克思，我们正是立志学习的青春年华，如何立志，立何样志向，是我们该深思的问题。

四、教师小结：这篇文章既是悼词又是演讲词，它围绕中心展开论述，层次清楚，过渡自然，语言明快，感情深沉。学习此文，不仅要从阅读和写作的角度加以揣摩；更应该学习马克思伟大的人格，和为理想而献身的精神。

五、作业：

1、品味下面语句的感情及深意

3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了

这位巨人逝世以后所形成的空白，在不久的将来就会使人感觉到。

正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律

由于剩余价值的发现，而先前无论资产阶级经济学家或社会主义批评家所做的一切都只是在黑暗中摸索。

一生中能有这样两个发现，该是很够了，甚至只要能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。

老实说，协会的这位创始人即使别的什么也没有做，也可以拿这一结果引以自豪。

他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。

我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。

2、阅读下面文章，理解中心观点。

《我为什么而活着》

—伯特兰.罗素

对爱的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就象飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

我寻求爱情，首先是因为它使人心醉神迷，这种陶醉是如此的美妙，使我愿意牺牲所有的余生去换取几个小时这样的欣喜。其次，我寻找爱，还因为它可以解除孤独，在可怕的孤独中，一颗颤抖的灵魂从世界的边缘看到冰冷、无底、死寂的深渊。最后，我寻找爱，还因为在爱的结合中，我看到了圣贤和诗人们想象出的天堂的前景。这就是我所寻找的，而且，虽然对人生来说似乎过于美妙，这也是我终于找到了的。

我以同样的激情探索知识。我希望能够理解人类的心灵。我希望能够知道群星为何闪烁。我试图领悟毕达哥拉斯所景仰的数字力量。在不大的一定程度上，我达到了此目的。

爱情和知识，尽可能的把我引向天堂。但是同情心总把我带回尘世。痛苦呼喊的回声回荡在我的内心。忍饥挨饿的孩子，惨遭压迫者摧残的受害者，被儿女们视为可憎的负担的无助的老人，连同这整个充满了孤独、贫穷和痛苦的世界，使人类所应有的生活成为了笑柄。我渴望能够减少邪恶，但是我无能为力，而且我自己也在忍受折磨。

这就是我的一生。我觉得值得为他活着。如果再给我一次机会，我会很高兴地再活它一次。

 

王桂平