中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案教学设计
阅读:2676  
标签:教学设计 七年级教学设计 人教版七年级教学设计
夏感
教学目标:

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。   

2.学习课文抓住特征写景的方法,对比的写法。

3.体会文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。

教学重点:诵读、品评优美语句的含义及表达效果。

教学难点:抓住特征写景的方法。

教学时数:三课时

                               第一课时

教学过程:导入新课:

    从小学到初中,我们学过不少吟咏四季的古诗。背诵一下有关四季的古诗。说说你心中的夏天是怎样的。

今天,我们一起学习当代作家梁衡的散文《夏》。看看他心中的夏天又是怎样的。

梁衡,1946年生,山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作,创作了大量新闻作品和文学作品。

二、初读课文,整体感知:

1、检查预习

(1)、给加点字注音。

 芊芊(qiān )黛色( dài )贮满(zhù )磅礴(páng bó ) 匍匐( púfú ) 澹澹(dàn )        

(2)、解释。

芊芊    主宰     春华秋实   匍匐   澹澹   闲情逸致

2、大声朗读课文。

朗读本文要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

3、整体感知

(1)、在作者的眼中,夏天有何特点?(紧张、热烈、急促)

(2)、文中突出表现了作者怎样的思想感情?(热爱、赞美)

三、再读课文,理清思路:

1、理清文章思路。 

(1)夏天总体特点      第一部分(1)概述夏季总体特点。

(2)夏天的自然景物    第二部分(2-4)具体描述夏季自然风光

(3)夏天的色彩                     和农民劳作的景象。

(4)夏天的旋律

(5)对夏天的情感态度  第三部分(5)表达作者对夏季的热爱和赞美。

2、这几部分之间是怎样的关系?

总-分-总:首段总领全文,对下文起着提领作用。中间三段具体描述,末段总结上文。

对下文起着提领作用。

3、作者从哪几个方面描写夏天景物?

1夏天的景物。2夏天的色彩3.夏天的旋律(农民的劳动情景)4古人对季节的描写。

四、课堂小结

                               第二课时

一、研读课文,理解内容:

1、文中哪些段落是写夏天的热烈的?(第2、3段)哪些语段写夏天的旋律是紧张、急促的?(第4段)

①第二段中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词?(“沸腾”一词)

②、找出第3段中心句,并思考夏天的色彩为什么是金黄色的。(用文中原句回答)。

中心句:夏天的色彩是是金黄的。  

原因:夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。

③找出第4段中心句,体会其中所蕴含的感情。

中心句:夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。

“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?此句隐含着作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情之情。

2、作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?

采用对比手法,欲扬先抑,表明作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。

二、语言优美,品味赏析

1、本文主要运用了哪些修辞方法?试从文中找出例句,分析其表达作用。

本文主要运用了比喻、拟人的修辞方法

比喻句:①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”

   这句话具有视觉效果,应合开篇第一句话,突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,化抽象为具体了,更加生动形象。

②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”  

   这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

③“天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。”

   是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮,说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。

④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”   

  比喻,生动形象的写出了草生长的繁茂。

拟人句:⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”   

“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。

⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”

   写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。一个“举”字,让我们感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”中,抓住了瓜秧的特点,无惧前行的生命力。

⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”


展开全文阅读
   这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。

三、课堂小结

             

                        第三课时

一、赏析写法,拓展探究:

1、对比手法: 找出采用对比手法的句子,体会妙处。

春夏景物比较:明确夏天万物蓬勃生长的景象特征。   夏天的色彩与春秋天的色彩比较,写出夏之热烈。

“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比,欲扬先抑写出作者写夏天的原因是歌颂劳动,歌颂劳动人民。

2、抓住特征描写景物  试举例分析抓住特征写景的方法。

第二段描写夏景——选择细草成厚发,绿烟成黛色长墙,蝉,太阳烘烤,麦浪翻滚,热风浮动等极具季节特征的景物描写,运用视觉、听觉、嗅觉多种感官、且虚实结合来写。作者认为乡野景象更有季节特征,

对“旺季”描绘——麦子刚割过、棉苗(挑)、高粱玉米(举)、瓜秧(匍匐)妙用动词,写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力,表现了夏天的热烈。

用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律,用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。作者认为农人夏季劳作更为紧张、繁忙。

抽象事物具体化——色彩冷、赤(抽象),用“碧波、嫩竹”具体表现冷,用“夕阳、红叶”具体表现赤。

3、拓展探究:

   品味描写春之色、秋之色的精彩语句,发挥想像,写一写夏之色、冬之色。

春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口。

仿句可以丰富多样,如:夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。

如:冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。

  冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。

二、教师总结:本文紧扣“夏感”,先总写对夏天的感受,然后具体感知夏天的景、色、人,抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。感主要有三层含义:感受、感知、感情,写出了自己对夏天的独特认识。     

三、布置作业    1、完成课后习题三的仿句练习。  

      2、根据自己的感受抓住特征写一段夏景。

3示例:夏日数阴

时近中午,骄阳高照,好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盘旋,拾级而上,两侧的树木郁郁葱葱,浓密的树叶挡住了烈日的毒辣。树下一片凉爽。嶙峋的山石,深黛于飘渺中,仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧之美。(走在夏天的树阴下,一片片随风飘落的树叶,拍打在身上的那种轻柔的触感,还有夏季特有的浓密的绿荫下的清凉。)

提示:乡村的夏季(夏季到来,晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒,任凭笑声破碎一生扼守的清白,这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅,诱惑成群的莹火虫点缀她紫色的衣裳,这是乡村的夏季。)

 夏季乡村的傍晚(夏季乡村的傍晚,村口的老树下,男人们席地而坐,他们谈论着今年的收获,计划来年的种子,就着激情饱满的话头,一碗老酒在他们的手上传递,就如传递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上,微风拂动下,宛若颤抖的蝶翼。孩子们是夜的精灵,他们骑着竹马木牛,驰骋在黑暗自由的创意中。)

夏季乡村的清晨(夏季乡村的清晨,你跟随母亲走进朝阳铺满的田野,看落花生的叶儿们徐徐打开,在温柔的表达中,聆听她们与阳光的对话。听玉米在露珠中拔节,随风动作的红帽子,一个一个调皮的孩子。你能够深深地体会到:与土地的结合,就能够品尝汗水的滋味;与土地亲近,就会得到果实最深情的回报。)

夏季的着装(走在夏天的街道上,一位位拥有美好身段的女同胞们,毫不吝啬的显露出他们雪白的肌肤,“紧身短衣”“超薄迷你裙”,实在是可以为夏季增添一道亮丽的“风景线”。)

  附录:写夏的诗词。

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。——宋代杨万里《小池》

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

    

    板书设计:           夏感

                        梁衡

 自然景物——(草,树,蝉,阳光,麦浪,热风)— — 热烈   【热爱夏天】 

 农民劳作——收割麦子,为秋苗浇水,追肥)— — 紧张 急促 【赞美劳动人民】 

 

李卫民

标签:教学设计 七年级教学设计 人教版七年级教学设计 夏感
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:福楼拜家的星期天 教学教案设计(人教版七年级下册)
下一篇:月亮上的足迹 教学教案设计(人教版七年级上册)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版