作文教学是语文教学的重要内容之一，但学生却怕作文。要改变这种现象，就得从学生的兴趣入手，调动其积极性、主动性，从而提高他们的作文水平。下面谈自己的一点儿体会。

一、克服困难，唤起兴趣。

作文是语文基础知识的综合运用，又是认知能力的综合反映。两个“综合”说明学习作文确实是有一定难度的。学生对作文无兴趣，显然和作文难有直接关系，但是事物是可以转化的，因而，作文的“难”也可以转化。从某种意义上讲，教师就是做这种转化工作的，教授不得法，违背作文人为地加大难度；教授得法，为学生创设愉快的学习环境，向学生预示成功感，帮助学生树立自信心，准确把握作文教学要求的尺度，从而克服困难，唤起兴趣。殊不知，稍有一点难度的事情更能激起人们探究的兴趣。

二、学好教材，培养兴趣。

教育家叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，触类旁通，练成阅读和作文的熟练技能。”课本中的一篇篇佳作，既来源于生活，又高于生活，它们都是一篇篇很好的范文，学好课文至关重要。教学中，我们不仅要抓住基础知识的传授，还要抓住听说读写的技能训练。对于文章内容，精辟剖析，使学生领悟其意义所在，同时结合读写例话、习作例文，授之以法，使学生既学范文，又学艺术表现手法，既受思想内容的教育，又获得恰当的表现形式的艺术体验，达到依据教材逐渐培养学生遣词造句，布局谋篇的能力和举一反三的能力，从而提高学生的写作水平。

三、互批互改，诱发兴趣。

每学期初，教师首先将全班学生分成若干个作文小组，每组由三四个组成，兼顾作文水平不同的学生。教师指导学生结合自己的实际，写好作文后，在作文小组内进行互改，并在改后的作文末尾签上改者的姓名，再交由教师作终端批改。这种修改方法，学生在互改时将自己的习作与别人的习作比较，既能学到他人习作的长处，又能帮助他人克服短处，并引以为戒，这样，不仅培养了学生自改、互改作文的能力。还能克服学生片面的个体竞争意识和利己行为，增进同学间友谊，培养学生正确的合作观与竞争观，从而激发学生的作文兴趣。

四、利用讲评，激发兴趣。

心理学告诉我们：“青春学生，自我表现意识强，争强好胜，写作起步时的成功，哪怕是极微小的一点，也对他们未来写作心态产生着不可估量的积极影响。”因此，教师批阅作文时，要尽量找出每个学生特别是差等生作文中写得较好的地方，给学生一点写作的精神支柱。老师在讲评时，选出横比的优秀作文和纵比的创新作文若干篇，由学生自己宣读，让同学们去欣赏，师生再根据习作要求，同评共议，总结本次作文的得失，以便发扬成绩，补救不足。

总之，在作文教学中，只要教师采取适当的教学方法，就能收到良好的教学效果，从而不断提高学生的作文水平

 

刘淼