学习目标

一、知识：

1、了解蝈蝈的生活习性。

2、积累文中的美词佳句。 

3、体会本文的语言特色。

二、方法：

诵读法、自主探究法、讨论法        

三、情感：

感受作者献身科学的精神。

教学重点难点                                                                  

体会本文的语言特色。

难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。

教学流程

一．创设情境，点燃激情

出示常见昆虫的图片，比如蝉、蜘蛛、蚂蚁、萤火虫、蝈蝈等。（教师适时引导）这是一个奇妙的昆虫世界，同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗？法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究，写成了《昆虫集》一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友 ——绿色蝈蝈。

板书课题：绿色蝈蝈

二、阅读质疑，自主探究

 1、学生自由朗读整体感知课文内容，完成词语积累。

重点词语：

狩猎 哀号 喑哑 静谧 篡夺 劫掠 弱肉强食 扰乱

窸窣作响 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚

津津有味 断肢残腿 毫不犹豫

   （过渡语：同学们，这篇课文很贴近我们的生活，那么你认为我们应该从哪些方面去学习呢？请同学们大胆设计出你的问题。）

2、学生再读课文，采用圈点批注的方法，画出自己喜欢的段落或句子，标不理解的地方，同时向文本质疑。

3、学生汇报收获，提出疑惑，师生共同梳理总结。

教师预设问题：

（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？

（2）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

4、学生带着这些问题，再次回归文本，自主探究问题答案。

三、多元互动，合作探究

由于本文浅显易懂，对上一环节同学们所提问题，一般都能自行解决。若解决不了，可在这一环节中通过合作探讨共同解决。

1、蝈蝈的外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。

（教师引导：同学们，通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈，那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢？）

2、预设问题：

（1）这篇文章在写法上有什么特点？

（2）你从文中可以体会到作者的什么精神？

学生先小组研讨，然后全班交流，共同明确：

（1）作者之所以把蝈蝈写得活灵活现，是因为在写法上注意了以下几点：

a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。

b.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。

c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。

d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。

 (2)本文表现了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。

3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢？

（本文语言优美，可读性强，应引导学生在读中把握作者情感）

例如：课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！”流露出了作者多么浓厚炽热的感情！

四、训练检测，目标探究

精彩大比拼：

1、补充词语：（ ）猎   静（ ）  （ ）夺  劫（ ）  弱肉（ ）（ ）   

（ ）（ ）作响  惊慌（ ）（ ）  夜色（ ）（ ）  断肢（ ）（ ）

2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子，看谁找的又快又多。

3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。

4、文中哪些地方能引起你的共鸣？

（以上问题答案不拘一格，只要是合理的都应予以鼓励。）

五、迁移应用，拓展探究

作者笔下的蝈蝈栩栩如生，那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢？

    1、学生即兴进行片段写作。

    2、部分同学展示，师生共同评议。

本课知识体系

多种写作手法的运用   外表特征

绿色蝈蝈

仔细观察、细心揣摩  生活习性

板书设计                    

 绿色蝈蝈

特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

习性：叫声优美

   捕蝉为食

写作特点：

1.文艺笔调 

2.生动传神的语言

3.拟人手法的运用

4.通过比较来写

七、教学反思：

 

关春丽