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　网络的出现，给人们带来了极大的便利，也改变了人类固有的写作思维和模式。鉴于网络的种种优势，我在“我们的班”专业班级网站上注册了自己的网络班级。

我们的班级网站是一个集班级管理、思想交流、资源共享和家校共建的平台。它以虚拟教室的形式真实的再现了学生在学校班级内的实际情况。在我们的班级网站上，虚拟的老师站在虚拟的讲台上，虚拟的同学们按真实座次坐在下面。只要注册班级，添加了学生及教师姓名，所有的老师所有学生和所有的家长都可以在这儿集合。每位学生每位老师,每位家长都拥有自己的小天地。

一、 搭建展示的平台，激发学生写作兴趣。

提起写作文，很少有学生不皱眉头的，毕竟孩子的生活经历有限，写作的材料有限，加上缺乏兴趣，作文很难写出什么新意。我们很多语文老师在作文教学方面也下了很大功夫，尝试了很多方法，但是收效甚微，很难从根本上激起学生的写作欲望，作文教学已经成为我们小学语文教学中的一个难点。如何改变这种现状，让孩子们喜爱写作，这一直是我思考的问题。

最近，我在一本书上看到了“作文分享”一词，这种理论认为，学生的一篇作文就是一部作品，作品的阅读面越大，他的价值就越高。我想如果学生的作品能够被发表，让更多的人去阅读，在他享受成功喜悦的同时，也体会到自身的价值，他的作文兴趣岂不是越来越大。但是我们平日所看的作文选以及一些报刊杂志，它们的登载量都极其有限，孩子的作品能够被发表的可能性是微乎其微。于是我萌发了创建班级网站，给孩子们创设充分的自主读写时空的念头。让学生随时做到“有话就说，有事就写”。可以说，利用班级网站进行作文教学不仅符合学生的心理特征和认知规律，而且激发了学生的写作兴趣，更具科学性。

二、抓好习作指导，鼓励学生积极写作。

从写作心理的角度看，网络作文使交流形式变得更加的开放。过去，我们的学生写作文时总喜欢遮遮掩掩的，不少同学甚至喜欢用一只手遮盖着写，写完还不让同学看，不让家长看，写作心理是封闭的。但通过网络发表文章，减轻学生的心理压力，让学生乐意去写、去发表。不过对于命题作文来说，在作文之前，特别是对那些能力较差的学生来说一定要做好习作指导。我通常是将每单元的习作要求，写作要领整理好提前发到网上，并提供一些范文，这对那些有困难的学生来说是有一定借鉴作用的。

三、发挥教师的示范作用，引导学生互评互改。

大家都知道学生怕写作文，殊不知老师更怕写作文，每次作文过后，总是成堆的作文堆积在一起，像一座小山似的压着老师喘不过气来。而现在学生将作文在博客上发表了，他的作文变成开放的了，对他的作文评价也变得开放、动态和多元，这就改变了过去单一由老师评价的局面，突破了时间和地点的限制，实现了老师、学生、家长等多方评价，评价也变得及时有效了。

不过，如何引导学生评价成为我研究的一个问题，通过实验，我发现采取以下方法，效果比较明显。

1、老师亲自“下水”示范。

学生的文章发表之后，过去我们很多同学不会写自己读后的感受，他们的评价语经常是“写得不错啊！”“有意思！”“顶!”……这些空泛的语言。我就指导他们作文要从文章内容、情节构思、写作手法、语言文字等多方面来谈自己的看法，并且我在网上还给学生做了现场示范。

2鼓励学生积极参与，及时评价。

看了老师的评价语后，有不少学生也开始尝试着进行评议了，我还对学生的评价语及时回复、评价。丁瑞瑶同学阅读了陈旭阳写的《美丽的小区》一文后，就给予了评价：陈旭阳写得不错,文章用了大量的比喻句,句子写得很美,比如:“池子里也不冷清：几柱小喷泉冒出的水不断地翻涌，如烧开的热水，旁边一个个小喷口喷出浓浓的水雾，如天上白云落到人间，走在里面，恍如腾云驾雾、在天空遨游。”看了你写的文章,我也身不由己想去看看你们美丽的小区。

总之，网络具有资源广泛，实效性、交互性强，反馈迅速等优势，符合新课程改革的教学理念和信息化时代的要求。但是，如何借助网络这一中介，进一步创新作文教学形式，还需要我们不断地去实践和去探索。