“写”在语文教学中举足轻重，但长期以来，写作教学的实际情况却是花费的时间不少，收到的成效甚微。我认为要使写作教学走上坦途，有两点值得我们重视。 

一、注重写作与生活的关系

　　对于作家而言，“生活是创作的源泉”，那么对于学生来说，“生活就是作文的源泉”。茅盾先生曾说过：“身边应时时刻刻有一支笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来。”写作就是学生反映生活、感悟生活、创造生活，并形成认识、深化思想、抒写性情的过程。那么，我们的写作教学就要走出课堂，走向自然，走进社会，切实培养学生的写作主体意识，把写作当作快乐，变学生“怕写”为“会写”、“乐写”。为此，笔者进行了一些尝试。

　　（一）把写作空间扩展到大自然

　　大自然是多彩的，绚丽的，也是神奇的，曾令许多作家无限向往，热情赞美。学生也要扩大视野，充分认识自然，探索自然，把写作空间扩展到大自然。１．培养学生观察的意识，养成观察的习惯，诱导学生调动所有的感官参与体验，多看，细听，肯问，勤记。２．展开丰富的想像，解读自然界的每一种动植物、每一种色彩、每一个声响的密码，描绘小鸡、小草、小虫、星空、白云的神奇。这样，学生不仅会在自然中发现美，感受到美，还会在写作中体会到乐趣。

　　（二）关注繁杂的社会生活，做生活的有心人

　　其实学生不是缺乏生活内容，而是缺乏注意，缺乏关注生活的心灵。为此，老师要充分引导学生关注生活，做生活的有心人。可以采取以下做法：１．定期开展新闻趣事发布会。每个同学都可以讲述自己的，身边的；家里的，邻里的；校内的，校外的奇闻趣事。２．不定期地进行焦点话题探讨，讲述事件，评说现象，沟通思想，升华情感。例如，开学初，可关注新生生活；“五一”、“国庆”长假则探讨旅游热现象；期中、期末，追踪复习迎考心态；暑假，布置学生进行社会调查，做好调查笔记。这些都能收到较好的效果。

　　（三）丰富的语文活动课是促进写作的最好手段

　　积极开展语文活动既是语文教学的有效途径，也是促进写作的重要环节。作文提倡真情实感，直接参与活动又是诱发情感的最好手段。在初中三年中，为了配合作文教学，也为了提高学生素质，我在所任教的班级中开展了许多有益的活动。例如，持之以恒地开展“课前三分钟训练”。初一时，主要以介绍好诗、名言、作家为主；初二时，以介绍“各类动植物”为主话题；初三则以“评说生活现象”为重点，并且进行评比，看谁说得好。这样，每个同学都有话可说，有机会表现自己，同时，也为他们作文积累了丰富的素材。应运而生的班刊《我们的天地》中就出现了一系列优秀的作文：《精彩的课前活动》、《我也有了这个机会》、《为我喝彩吧》、《我认识了舒婷》等。另外，为了美化班级，我还组织学生在教室里开辟生物角，种上吊兰、蝴蝶兰，并养了金鱼，还选了专管人员，美其名曰“花盆长”。学生热情高涨，文章如行云流水。如《班级养鱼记》记录了班级养鱼的全过程，并反映了学生在养鱼过程中的喜怒哀乐。文章发表在校刊《荷露》上获得一致好评。再者，我还常利用课余时间，组织学生外出，开展各类竞赛，既陶冶了学生情操，也使学生的文章有了内容。

　　总之，我们要有意识地指导学生认识自然，关注生活，培养学生写作的主体意识。这样，学生就不会为作文苦恼了，自然、社会、人物都会在他们的笔下鲜活起来。

　　二、教师的参与性问题

　　作文教学的少、慢、差、费，我们老师是难辞其咎的。在写作教学中，老师只在那玩空手道，满足于贩卖一些写作理论，或者是在学生的作文本上写一些隔靴搔痒的所谓评语，而自己则总是站在岸上指挥学生下水，学生怎么可能不视写作为畏途呢？作文教学效益怎么能得到提高呢？要改变这种现象，我认为要注重教师的参与。

　　（一）语文老师要把写作看作是自己必不可少的基本素质和技能

　　好比不会画画的不能教美术，不会唱歌的不能教音乐一样，一个不喜欢写作、不善于写作的教师又怎么能底气十足地登上讲台呢？因此，语文教师要充分认识到：写作有利于教师自身素质的提高，有利于激发学生的作文兴趣，调动学生的写作热情，有利于从整体上提高写作水平。工欲善其事，能不先利其器乎？

　　（二）要重视参与性写作，与学生进行共时空的写作活动

　　作文不是教出来的，而是写出来的。写，固然可以通过自己的摸索而进步，但毕竟不如有老师共同参与来得兴味盎然，快捷有效。因此，老师不仅要重视研究性写作，还要重视参与性写作。参与性写作或者说“下水作文”确实是实在的工作，它是提高作文效益的有效途径，有利于消除学生对作文的畏惧感和神秘感。老师融入学生，学生也就走进了作文，写作的和谐境界也就可望实现了。

　　归根结底，作文教学要打有准备之仗，既要帮助学生解决源头活水，又要提高自己的写作素养，使作文教学升格，由平常走向优秀。

 

追忆