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网络赏莲拾贝


广州市华美英语实验学校 陈光荣

[广州市天河区 华美学园(510520)  hmcgr@163.net]

广州市天河区教研员们在一次视导工作中听了我的《畏惧错误就是毁灭进步》网络教学课后,为我的大胆探索所吸引,决定由我执教一节区级教研活动课。

晚上,我仰望星空,开始构思《爱莲说》网络框架。

星星在闪烁,远处的流星不时飞逝一颗,又一颗……,我的思维也跟着活跃起来。一连串的疑问像流星般灿烂:

“我的课件能给学生学习带来多少益处?”

“《爱莲说》是一篇传诵千古的名文,如何给学生留下深刻的印象?”

“怎样让学生在计算机前开口朗读、背诵?”

“如何检测学生的学习效果?”

“《爱莲说》中‘出淤泥而不染,濯清涟而不妖’的境界如何在网络上展现?”

“学生健康高尚的审美观的培养,该如何通过网络教学来实现……”

过去,人们总是把精力和时间投入到对课件技术的研究上,而很少研究学生的能力培养、个性发展、习惯的养成;我们常批评传统教育“一支粉笔一张嘴”满堂灌,而那些曾自以为是的课件,也只不过是另一种形式的满堂灌——“电灌”而已!

风拂拂地吹过,天上的流星似乎不再飞逝,而我的思绪依然活跃。新的教学内容顺序、超文本阅读构思诞生了。

我将“网上协作区”置于整个课堂的中心地位,开劈“人机协作”、“学科协作”、“远程协作”、“家校协作”的新天地。我充实了“信息资源库”内容,使之更丰富、有价值、易检索,利于学生自主探究。“网上语言室”收录了著名播音员丁然和华美学校佟静茹老师的朗读录音。一个大型的集文字、图像、声音、动画和视频于一体,与网络技术相互结合的多媒体网络版课件,终于完成了(见示意图)。

区级公开课那一天终于到了。课前,有听课老师问我:“今天有一百多人看你表演了,你感到紧张吗?”我摇头回答说:“不是我表演。你到时会发现,我跟你一样,在密切关注着学生的活动。甚至,我会搞不清自己是学生还是老师呢。”  

随着一声“Class begins!”课堂开始了。我告诉学生一个网址:http://192.1.1.6/cgr/18/。

只听见课室里一片敲击键盘的声音,当主页面的画面和背景音乐传入学生的感官时,我感受到课室里同学们一阵阵地惊喜。这是一个怎样令人喜欢的页面呢——在一个深绿色的湖面上,在碧绿宽大的荷叶衬托下,几朵硕大的含苞欲放的鲜红的莲花静静地立着;耳边响起陈蔚旻的古筝独奏《出水莲》悠扬的音乐。同学们沉浸在“清新、朴素、高雅”的情境中。

附:教学内容顺序、超文本阅读示意图

    

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一分钟后,我提醒同学们开始学习了,我先带大家进入“课文介绍”页面,这是网络教学的第一步:“情景导入”。该页面选择播放了一段关于莲花与作者介绍的视频剪辑。画面反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、盛开的莲花等录像,伴以悦耳动听的解说,将学习者带入“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的境界。于是,学生的朗读欲望、不断探究的欲望便由此产生了。

我不失时机地建议——“自主学习开始了。”很多学生先选择进入了“导读”页面,然后分头行动。有的去了“信息资源库”;有的去了“网上语音室”;也有的一看见“十大名花”按钮,就迫不及待地想进入,当点击它时,却弹出一个窗口:“老师提醒你,要想欣赏到‘中国十大传统名花’必先闯过星级测试关。”然后给出三种选择:1)“我现在就去闯关”;2)“我先去语音室”;3)“我先去浏览信息”。我在主控台的屏幕上观察着学生的活动,有的学生兴冲冲地就走去闯关,碰了一鼻子灰,乖乖地回到“信息资源库”认真地浏览信息,或摇头晃脑地读起课文来。

不到十分钟,我发现有学生提交了朗读录音文件。我听了一遍后,发出信息问他:“你满意吗?”他答:“不很满意。”接着他问:“可以重录吗?”我回答:“当然。”于是,该学生放开了喉咙,大声地朗读着。大家看他放得开,也都跟着大声地朗读起来。不久,我便收到了大半同学的朗读录音文件。我选出了32号机、41号机、24号机的录音文件推荐给大家欣赏交流,有的听着听着不禁哈哈大笑起来。课室里充满了欢快的气氛。

没多久,课室里安静得很,只听见大家忙敲键盘的声音。我打开监视器,发现大多数同学都去闯关了,有的已进入了五星级页面。有不少学生每过一关,都会情不自禁地大喊一声,或做个动作。

我忙着给学生指引,回复短信息,听取朗读录音……大约半节课过去了,我将浏览器切换到课堂讨论区上,发觉这里仍很安静。于是,我又打开监视器,查看一下学生闯关的进度。我跟踪了53号机勇闯四星级关的全过程。他一进到四星级页面,兴奋了好一阵子。在浏览完整个页面后,开始认真答题了,只见他熟练的按要求输入答案序号,一会儿工夫就完成了。然后,他点击了一下“核对答案”按钮,只见计算机屏幕上弹出一条信息:“你只做对了6题,加油啊!”一回车,计算机又告诉他:“你做错了第1、5、8、10题,请查阅相关内容后重新完成”。 他重新浏览完页面,将浏览器切换到“信息资源库”,查阅着有关资料,重新答题,核对答案。这次,计算机屏幕上弹出信息是:“good!你做对了9题,做错了1题,请继续努力!” 他一纠正完答案,计算机屏幕上就弹出信息“very good!你全部做对了。恭喜你终于可以迈向五星级测试!”他高兴得一边敲着回车键,一边做了个“V”字型手势。

这时,计算机屏幕突然闪烁了一下,我料想有人已过了五星级关。到“协作区”一瞧,果然出现了第一条信息:“温颖斯:对联——月季月月红,皇后天天艳”。我向她表示祝贺,并向全班宣布,称赞温颖斯的对联写得妙。放眼望去,温颖斯正津津有味地,得意地欣赏着“十大名花”呢。


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紧接着,只见“协作区”页面不停地晃动,新的信息蜂涌而来,几乎是每秒种就出现一条。同学们在协作区上,或写对联,或写体会,或提疑问,好不热闹。我欣赏着同学们的出色表现,阅读着同学们各具特色的对联、体会,真有无法言表的喜悦……

下课铃响了,我说:“快下课了!”只听见同学们一片抗议声:“不要啊!老师。我还有很多话要说!”事实上,这样“协作”下去,永远是没完没了的。我告诉学生:“课后以及在家里,还可以通过网络继续学习与讨论。”并宣布“一分钟后,我控制所有计算机。”同学们这才意犹未尽地、恋恋不舍地离开课室。

课后,教研员及老师们对这次实验课的评价是:“这堂课利用网络资源,比多媒体教学更富有科技含金量,锻炼了学生利用现代化设备和手段获取信息、处理信息的能力,课堂效率得到了空前的提高,注重了学生的能力培养、习惯养成和个性发展。这堂课代表着发达地区素质教育发展的崭新思路,也让我们全区的语文老师亲身感受到华美学校的教学科研气氛。”

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