教学目标：

1、自主探究，整体把握文章内容，了解文中介绍的生态环境知识，增强环保意识和社会责任感；

2、筛选信息，理清本文的说明顺序；

3、分析体悟本文运用的说明方法，体会其表达效果。

教学重点：

   1、梳理课文内容，理清说明顺序；

   2、体悟文章所运用的说明方法。

教学难点：

筛选信息，理清本文的说明顺序

教学思路：

赛一赛，引发学生兴趣------猜一猜，明确学习内容-------筛一筛，理出文章思路------议一议，体悟说明方法--------评一评，总结成败得失

教学过程：

一、赛一赛，导入新课：

速读课文第第三段，回答下列问题：

1、我是一只生活在北美洲的大湖里的斑贝，不过我可不是本地的居民，你知道我的故乡在哪里，我又是怎样来到这里的吗？

2、别看我背井离乡，但我一点也不难过，因为在新的家园里我生活得比以前更滋润了，你想知道我的秘决是什么吗？

3、不过我的好日子就快要到头了，因为人类并不喜欢我，你知道为什么吗？他们给我和我的同伴取了个不光彩的名字，叫我们为                      

二、猜一猜，明确学习内容

从题目入手，你能猜猜这篇文章写了哪些内容吗？

预设问题：

什么是“生物入侵者”？

有哪些生物属于入侵者？

怎样入侵？

入侵的后果？

人们该怎么办？

作者为什么要写这篇文章？

……

三、筛一筛，理出文章思路

默读课文，用 “       ” 勾画出每段的中心句，划分文章的层次，理出文章的写作提纲。

引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段) 

摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段) 

生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段) 

揭示态度：不同(6-7段) 

采取措施：(8段) 

教师对比点拔，明确说明顺序：

这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

四、议一议，体悟说明方法

1、跳读课文，从文中勾画出使用说明方法的句子，批注出它们的表达效果。

2、讨论交流：

格式：“                        ”这句话运用了       的说明方法，         地说明了                 的特点

3、学法指导：

各种说明方法表达效果分析

举例子：具体地说明了－－－

列数字：具体准确地说明了－－－，　　

　　　　　也能引发读者的想像。

打比方：生动形象地说明了－－－，

　　　　　也能激起读者的兴趣（增强

　　　　　了文章的趣味性）。

五、评一评，总结成败得失

对照学习目标，为自己本节课的学习评一评分，并说说原因。

六、板书设计： 

 

 

李霞