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名师谈中考作文高分六技法 作文指导(人教版九年级)


 

每年中考结束,老师聚在一起最喜欢议论一个不变的话题:全国千万中考考生,如果对最优秀的作文进行筛选、分析、总结、提炼,是不是可以找出对学生写作成长与应考两相兼顾的作文技法?

    答案是肯定的。所以从今年开始,我们组织全国各阅卷场名师500多人,对各地阅卷场优秀作文进行收集整理,经过层层筛选淘汰,最后的总结出人意料:只有六大技法。

    子曰:“工欲善其事,必先利其器。”原来,中考作文的“器”,居然是举手投足、一颦一笑之间,飞花摘叶可伤人,百步穿杨可毙命的“六大绝技”。

   技法口诀如下:

   快速立意找中心,鲜活想象游八方。

   素材百用材料丰,文化底蕴根底厚。

   “凤头”“豹尾”显声威,飞扬文采惊考场。

   欲得考场必杀技,苦练本章是良方。

准确审题 快速立意

一道作文题可以有千万种构思,但考场上只能呈现一种。

   所以中考作文的快速立意,必须放弃低级立意,直接对准最高的立意,追求“高、深、新”。这就是考场作文的妙法。

   立意高,就是眼界高、境界高;立意深,就是思想深刻,寄意深远。立意新,就是与众不同,别出心裁,思想观点独具见解。

    快速立意从思维角度划分,可以细分为逆向立意、高远立意、时尚立意、虚实立意、辩证立意等。

    逆向立意,就是从人们常规思维的反面进行思考,得出与众人不一样的结论。此种立意突破思维定式,给人耳目一新之感。如“近墨者未必黑”“近朱者未必赤”等。

   高远立意,就是站在历史文化的制高点进行思考,关注大社会、大时代、大人生、大人类,跳出小我、小情、小生活,直接立民族之意、文化之意,展现个人的胸襟气魄。如“漫步历史空间”“习惯决定未来”等。

    时尚立意,就是站在时尚浪潮之中,将流行的生活、表达、情感、观点与话题碰撞,让立意具有时代特征,有潮流元素。如“等的不是未来,是传说”“好习惯,等你回家吃饭”“守望的是寂寞”等。

    辩证立意,就是运用对比分析等辩证思维确立观点。辩证思维包括透过现象看本质、发展联系地看待事物、对立统一思考等。

附例文:《我做主》【原文略,见本书第6页】

【名师点评】本文是2010年中考南京市考区一考生的考场佳作。本文快速立意的时候,放弃“小我”“小情”,从“大我”入手,用拟人化手法,以“南京”自述的口吻介绍南京迷人的风光和丰厚的底蕴。这是采用高远立意法,使本文超越一般考生的视野,大气饱满。

    同时抓住南京获得了2014年青奥会主办权这一热点,由“我”做主,为世界各地的人们提供优越的服务,带领大家领略“我”的风采。结尾“由我做主,2014年的青奥会一定会举办得更精彩!”巧妙借热点事件表明主题,这是时尚立意法。

两种立意方法结合,突出本文大气潮流的构思特点。评卷得分:50分。

语言课堂  文采飞扬

语言有文采,字字珠玑,句句温玉,读来满口生香,大呼痛快。这就是语言的魅力。

    中考作文中,多数考生的语言很平淡,因此一旦有语言出众的作文出现,必定引起阅卷老师的兴奋,这就是文采飞扬法的妙处。

    文采飞扬有三招:词语生动,句式灵活;善于运用修辞手法;文句有意蕴。

一、词语生动,句式灵活。

1.精心锤炼动词。动词是文章活的灵魂,动词运用得妙,就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性,使文章富有文采,令人耳目一新;动词运用得有灵气,还能增强文章的神韵,使文章活起来,给人以美的享受。

    2.精心锤炼叠音词。运用叠音词,增强语言的音乐美,同时使词语描述更形象,表情更细腻浓烈,增强语言的意境美。

    3.精心锤炼色彩词。色彩词能增强语言的意境美、绘画美。

    4.长、短、整、散句交错运用使文章有文采。

    5.灵活运用常式句与变式句。

    二、善于运用修辞手法。

    1.修辞手法使表达富有文采。运用多种修辞手法,使语言骈散结合,形象鲜明,气韵流畅。音调铿锵有力,这就是有文采;有文采往往可以使文章产生一种思辨的魅力。

    2.力求铺排取势。表达能力强的考生在写作中,最好侧重排比,兼容对偶、比喻、拟人、引用等其他修辞,从而获得充沛畅达的气势。

    3.注意修辞新颖。作文中恰当地使用修辞手法,能使文章语言形象鲜明,气势贯通,音韵和谐,显得文采飞扬。

    4.注重情理美感。修辞,要合乎事物的情理、民族的习惯,要有审美情趣。汉族说“姑娘像花”,藏族说“姑娘像初升的太阳”,蒙古族说“姑娘像小羊羔”,都蕴含着各民族的愿望,都富有美感。如果我们说“美丽的姑娘像狗尾巴草”,那是不是有恶心的感觉?

    三、文句有意蕴。

    1.形象表达。比如,不说“我很悲伤”,而说“我心灵的天空一直下着雨”;不说“女人和男人应有平等的社会地位”,而说“女人应是一株木棉,和橡树并立在一起”;不说“没有钱”,而说“囊中羞涩”,说“与孔方兄无缘”,说“‘老人头’不多”……都颇有意蕴。

    2.注重引用。恰当地引用一些精辟的名言警句,能收到言简意丰、增添文采的效果。如:“面对玫瑰的艳丽,身为‘离离原上草’的我不会叹息;面对高山的峻拔,身为‘低矮黄沙土丘堆’的我不会自卑;面对别人的荣耀,‘俯首甘为孺子牛’的我不会忧伤……”


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    3.留有余地。含蓄的语言能使读者体会朦胧美,使文句之中有言外之意。

附例文:《在尝试中成长》【原文略,见本书第34页】

【名师点评】本文是2010年中考福州市考区一考生的考场佳作。文章语言极有特色:综合运用比兴、排比、对偶、引用等修辞手法,使全文极有气势。排比如:“千刀万凿方能雕琢出巍巍大佛,惊涛骇浪中才能练就远航的水手,勇于尝试才能奏出人生的绝唱。”写出了痛苦对生命磨炼的意义。引用如:“泰戈尔高歌:世界以痛吻我,我要回报以歌声。”表达了伟人阔大的胸襟。

    全文采用追问句式:主体部分全部采用“是谁……是谁……又是谁……是他(他们)……”的句式,长短整散结合,一路追问,气势磅礴,语言慷慨激昂,极富感染力。

    这样的语言效果,理所当然让本文文采飞扬。评卷得分:60分。

发散思维 敢于想象

想象!乘一只贝壳游海底,捧一颗石子看大山,钻进历史的隧道探险,飞到未来的空间观光。古今中外,天上人间……无边思绪!

    想象,让你思接千载,视通万里,带领阅卷老师神游八方,出入童话、神话、寓言、科幻、梦境之中,奇妙的际遇与变化,会让阅卷老师眼前一亮,兴奋之余,打上高分。

    中考作文的想象运用,主要有四类:再造想象、联想、创造性想象、幻想。

    再造想象,就是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述,经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。

    有的同学没去过庐山,但他们读了别人写游庐山的诗文后,就可以根据那些诗文的描绘,在脑海中创造出一幅幅秀丽的庐山图来;有的同学没有亲身经历过抗洪抢险的搏斗,没有亲自到过战火纷飞的前线,但他们根据别人语言的表述或非语言的描绘(图片等),在头脑中形成了有关情境……这些靠的就是再造想象。运用到中考作文中,再造想象让写作内容扩大了同学的直接生活领域,可以将间接生活丰富到自己的作文中。

    联想,就是由此人、此事、此情、此景而想到彼人、彼事、彼情、彼景。这种由此及彼的思维过程,就是联想。联想有相关联想、种属联想、相似联想和相反联想。

    创造性想象,是以考生在生活中所积累起来的记忆表象为基础,对尚未实现的事物,加以丰富的想象,天上人间,古往今来,以充满浪漫色彩的笔调、憧憬向往的语言,勾画出一幅幅神奇美好的画面。

    幻想,它是以现实为依据,进行丰富合理的想象。它所描写的不是现实生活中的事,诸如合理虚构科学幻想、离奇梦境、童话、寓言等就是幻想。中考作文中这类文章比例不少。

附例文:《倾听感恩的声音》【原文略,见本书第62页】

【名师点评】本文是2010年中考成都市考区一考生的考场佳作。本文借中国古典名著《红楼梦》有关宝黛故事的原型,加以想象改造,成就了这篇满分作文。文章以一滴泪作为全文线索,以四个片断描述场景,“甘露之恩”写出了故事的因,“初次相逢”“黛玉葬花”是故事过程,“泪已竭尽”是故事的结果。新编的故事,既有原文人物的特征,如黛玉的娇柔多情,命运的凄凉悲苦,又有新的情节与主题,在熟悉的地方发现新的风景。评卷得分:满分55分。

凤头出彩 豹尾升华

考场文好的开头能“醒”人眼目,让人神怡;好的结尾更能在“最后一响”之时再次感动阅卷者,使之出手慷慨,从而获得高分。

    文章的开头就像凤的头。凤头美好招人看,文头亮丽引人读。好的开头能引起“尝一口想得一杯”的浓厚兴趣。

    常见的“凤头”法有:开门见山法、直接抒情法、由物联想法、名言警句法、情景渐入法、形象诠释法、承接话题法、反面入手法、运用修辞法等。

    常见的“豹尾”法有:启迪式结尾、升华式结尾、照应式结尾、总结式结尾、诗情画意式结尾、谈心式结尾等。

    例如:运用修辞法的开头:“没有石缝中那苦苦的挣扎,哪来海边傲然屹立的青松;没有冬天的坚持不懈,哪来风雪中的万里飘香……同样,人生是土壤里扭曲变形的根,没有磨难,何来铿锵的人生乐章。”

    运用形象诠释法的开头:“广袤的天地间有着各种语言的奏鸣。巨浪隆隆是海的呼号,松涛阵阵是树林的沉吟;唧唧如诉是秋虫的私语,厉厉如怨是子规的哀词。然而这些各式的奏鸣终究没能融合出一种高级的和谐来,只有我们人类,才懂得用语言沟通万籁,让话语之河汇成心灵之海。”这样的开头曲折有致,借自然之现象,形象诠释什么是真正的“沟通”,从而进入到人际交流的精神领域中来。

    运用诗情画意式结尾:“我凝视着她那黑暗无光的窗口,那淡蓝色的窗帘死死地闭合着。初秋的小雨轻轻地敲打着玻璃窗,然后在玻璃上留下一道道水痕,仿佛是痛苦的泪水。窗外,风声雨声交织成一曲悲壮的挽歌。我望着眼前渐渐模糊的那一方窗口,不知是雨,还是泪水蒙住了我的眼睛,阻挡了我的视线,只觉得心里一阵阵的酸痛……”情中有景,景中含情,包含意蕴,令人回味。

附例文:《成长路上无捷径》【原文略,见本书第25页】

【名师点评】本文是2010年中考杭州市考区一考生的考场佳作。文章开头的题记,暗含深刻的哲理,其内涵与题目照应。第一自然段的描写,采用情景渐入法开头,“天空,像是一滴墨汁滴入水中,缓缓浸染出千丝万缕的蓝”,运用修辞,描绘天空湛蓝的特征;后半句“宁静得不可思议”颇见功底,与后面个人的浮躁、急功近利形成反衬。这样的开头,既点题,又有美感,吸引人读下去,达到“凤头”的效果。评卷得分:39分。

文化底蕴 厚积薄发

    所谓文化底蕴法,就是文章选材要体现文化的积淀,用传统文化或民间文化的优秀存在方式,展示文化品质,体现文化精神。

    文化底蕴法通常有:引用诗词法、名人事例法、事件运用法、意象运用法、情景再现法、民俗底蕴法、名著改造法等。

    引用诗词法,是指直接引用或化用古典或当代诗歌人文,营造一种诗香氛围。

    名人事例法,是指写作中将名人事例、精神品质、诗词歌赋等作为素材,来表达观点。由于名人事例的广泛性,因此一个人物可以适应多个话题。

    事件运用法,是指将历史事件或有影响的个人事件作为写作素材。这些事件是时间沉淀的经典故事,容易引起教师的共鸣。

    意象运用法,是指将诗词意象作为文章的象征性物象,贯穿文章始终。这些物象附带着千年文化的情感价值,能够增强文章的意蕴。

    情景再现法,用小说的手法,再现历史场景、事景、人景、情景,以及诗词意境,通过感性的描述和事件景象,表达自己的观点。

    民俗底蕴法,是直接描写民俗生活场景,通过民间生活方式的再现,传递关于文化的信息,从而表达自己对话题的看法。

    名著改造法,是直接借用古今中外的名著情节、人物,进行新的还原或创新,以新的文字世界,表达自己的见解。

    不管哪种方法,均以文化材料作为核心素材,以文化精神作为核心价值,以文化语言作为追求,因此在阅卷场上的高分作文中占了极大比例。

附例文:《漫步在诗歌王国中》【原文略,见本书第73页】

【名师点评】本文是2010年中考厦门市考区一考生的考场佳作。文章开头考生自写了一首小诗,与结尾的小诗呼应,既让全文浑然一体,又有文化意蕴。然后漫步在林黛玉的诗歌里、漫步在杜甫的诗歌里、漫步在李白的诗歌里,大量直接引用他们的诗歌名句。用两个自然段,写漫步在诗歌的王国中,引用了屈原、白居易、蒲松龄、陶渊明等人诗歌名句,显示了考生深厚的文化积累,也展示了本文深厚的文化底蕴。评卷得分:58分。


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积写素材 善于活用

每一个考生都想努力做到作文材料新鲜,给读者以耳目一新的冲击力和震撼力。这当然不错,但材料本身的新颖还要配合运用的精巧,两者结合,才能所向无敌。

    素材活用通常包括:一材多用法、反弹琵琶法、组合排比法、避熟求生法、故事新编法等。

    1.一材多用法。同一个素材,从不同的角度和侧面去发散思考,整合提炼,就会有不同的妙用。这些角度可以是情感的、哲理的;可以是实用的、科学的、审美的;还可以是历史文化的、地域风情的……

    2.反弹琵琶法。同学们使用素材时多是用材料本身所表现出来的方向,或正面,或反面。这是素材运用的一般技巧。反弹琵琶,是运用逆向思维,对素材的内涵加以延伸发掘后,从反面的角度对素材进行重新使用。

    3.组合排比法。是指将同类材料进行精要的表述,组合在同一段落中,共同说明同一论点。其好处是显得滔滔不绝,材料充实,理直气壮,可以收到良好的效果。在组合时,语言表达要精要整齐,要按时间先后、由远到近、由主到次等顺序排列。

    4.避熟求生法。是指材料选择上尽量避开大家熟悉的,使用大家不熟悉的。这些材料能够反映时代精神,给人以新鲜感。当然,有些材料,从它诞生的时代看,未必属于新材料,但是由于人们知之不多或用之不多,因而也具有相当的新鲜感。

    5.故事新编法。是根据表现主题的需要选取人物、情节做一番改造,形成新的故事情节,人物形象总体改变不大,大致保持原作风貌。这样的故事既可以避免胡编乱造,又可以在新的时代背景下使故事增加许多趣味性,令人爱读。

附例文:

不会变的是友谊

安徽一考生

    悄悄地,你走了,却留给我满怀的惆怅,我只好在这里回忆我们的梦想与希望。

——题记

    小时候,友谊是一弯虹桥,架在你与我的手中,我们一起携手,展望未来。

    “X,你长大了想做什么啊?”躺在草地上的你眨着眼问我。“我?我不知道呢。Y,你呢?”“啊?你不知道?”我脸红了,仿佛做错了什么错事。你说:“我的梦想就是当老师。”“是吗?原来这么简单。这么说的话,我也有梦想啊!”我恍然大悟。“是什么呢?”“作家。不过我们俩的梦想都很遥远呢。”“所以才要一起努力啊!”你坚定地说。我抬起头:“没错,是该努力了!”你拉着我的手,我们一起走过童年。

    上学后,友谊是一弯虹桥,立在我与你眼中,我们不在一所学校,但我们常在一起,共同努力,为了理想而奋斗。

    背靠着背,坐在槐树下,我们用充满朝气的脸凝望着那初升的朝阳。“X,你最近好吗?”你回过头来问我。“同学老师都挺好的,我很快乐!”我不禁抬头仰望那蔚蓝的天空。此时,我的心情是明亮的,蝉鸣的夏天,微风拂过我的脸庞,你的长发扫到了我的脸上,带着一抹香味。你笑着对我说:“X,我们来比赛好不好?期末时,看谁的分数高。”“好啊,我赢定了!”我骄傲地笑着说。“那可不一定哦!等着吧,我一定会超过你的!”你笑了,像茉莉花一样,清新自然。我们目光交织在一起的这一刻,铭记我心。

    现在啊,友谊是一弯虹桥,刻在了我们的心中,永远有着绚丽的色彩。

    “Y,怎么了?”我好奇地看着泪眼婆娑的你,“是谁欺负你了?”“不,没有什么,只是沙子进眼睛了。”你赶紧揉了揉眼睛。“这么老土的谎言你也说得出来,骗谁呢你!”我有点不高兴了。“X,如果有一天,我们分开了,你会记得我吗?”“说什么啊你!那肯定的啊”“哦!我也会的!如果到了那一天,记得三年后在老地方等我哦!我一定会来的!”你终于笑了,只不过,笑得有点无奈。后来,周围的景物都还一样存在,可你搬走了。现在,我给你的答案依旧,我记得你,我会等着与你的重逢。

    友谊是一弯虹桥,定格在我们的生命中,一直到永远,留给我永远的回忆,那一弯虹桥,友谊的虹桥,如彩虹般美丽。

  【名师点评】本文是2010年中安徽省考区一考生的考场佳作。本文最大的亮点,是素材运用上化用了徐志摩的《再别康桥》和余光中的《乡愁》。文章开头的题记,化用了徐志摩的《再别康桥》的语句和意境,点明了本文的写作内容,奠定了本文的感情基调。文章主体部分的三个片断,化用了余光中《乡愁》诗的构思,展示了友谊在时间变化的不同阶段,情感却依旧。这样的素材运用,让阅卷老师既看到了原诗的影子,又读到了运用的机智,极易获得高分。评卷得分:55分。

 

 

追忆

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