《语文课程标准》（实验稿）中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”那么，如何在语文教学中实施综合实践活动呢？笔者在教学实践中采用了以下四种方法。现阐述如下，以期与各位同仁共同商榷。

一、让学生亲自参与、经历、体验，做实践活动的主人。    

综合实践活动课程的实施，主要形式强调让学生亲身经历，动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受。这种内心感受是学生形成认识、转化行为的原动力。也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。在实施过程中，让学生亲自参与，体验语文活动的艰辛与愉悦，让其在社会实践活动中去感知各种人和事，获得丰富的人生经历和体验。

    例如苏教版七年级（下）第四单元后的综合实践活动“保护野生动物的一次活动”的实施中，学生调查自己所在地区对野生动物伤害的情况，并写出调查报告，班级评选出好的在全校展示；同时开展以保护野生动物为主题的宣传活动。这一活动中，学生以自己的亲身经历体验了课本第四单元所学的内容，起到了课堂上所不能达到的效果。

二、教师应给学生创造自主发展的空间，做好学生的促进者和合作者。    

语文综合实践活动实施要重视学生的观点和行为，鼓励学生自主选择，独立创造，根据自己的兴趣爱好确定活动内容及方式，让学生自主活动，自主学习，教师要做好学生的学习促进者、合作者。        如学生在学习了苏教版八年级（下）中的专题《鸟》之后，对鸟产生了浓厚的兴趣，纷纷去查找有关鸟的资料。这时，我在班上宣布开展一个关于鸟的综合实践活动，但具体的内容形式由学生自己制订，有的学生建议采用赛诗会（朗诵有关鸟的诗歌），有的学生建议举行有关鸟的知识竞赛，有的学生则建议开展一次保护鸟的宣传活动……我综合了学生的个人建议，并选出较好的让全班同学选择，最后确定举行知识竞赛。另外，如果还有其他设想的学生可以利用课余时间进行活动。结果，我们不但较好地举行了知识竞赛活动，还有许多其它的收获。有几位同村的学生观察、统计了他们所在村庄鸟类的种类及大致数量，虽然不一定准确，但这毕竟是他自己的劳动成果。    

三、帮助学生学会探索发现，使其解决实际问题的能力得到提升。    

在语文综合实践活动中应注重学生在学习过程中的探索与发现。在探索研究过程中，学生的学习要围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来展开。教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探索发现提供机会帮助，让学生通过自己的探索和调查，解决实际问题，寻求解决问题的简便方法和技巧。 

    例如，在学习了苏教版八年级（上）第四单元“江山多娇”之后，在感受祖国美好山河的同时，我开展了“我乡污染情况现状调查”的综合实践活动。此次活动中，学生考察了当地的化工企业及有污染的地方，对排污及污染情况做了详细的记录。活动中，学生发现有些化工企业偷排的现象仍有发生，以及生活污水的不当排出对当地的环境造成了较大的污染。学生对此写出了调查报告，并谈了自己的体会和感触。这次活动与本单元内容密切结合，真正的达到了教育人的目的。    

四、深入生活，合作探究，培养集体精神，完善人格修养。   

综合实践活动把教学过程视为一种交往、合作的过程，是师生在社会中进行多边的、多方面的人际交往和互相作用的过程。强调把学习活动和社会生活结合起来，个人的目的和群体的目的协调起来。这种交往不限于课堂，而是要走进社会进行内容丰富，形式多样的交流，这种交流也不限于教师与学生、学生与学生之间的交往。一项研究课题，一次社会实践活动，考察与调查，需要多人合作，多组配合，多方面人员的参与才能顺利完成。这种交往合作不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且培养了学生的合作精神。有利于学生正确评价认识自己，懂得尊重理解他人，学会与他人合作沟通，自主合作探究，培养集体精神，逐步完善和健全学生的人格和修养。

    例如，研究苏教版九年级（上册）专题“气象与物候”时，我将学生按不同的研究方向分组，组员4—6人不等，确定组长、记录员，小组内根据分工分头查找资料（如上网查找、翻阅书籍、询问父母长辈等等），然后组内交流，整理、筛选材料，最后形成研究成果并在全班展示。此次活动中，学生以小组的形式共同探讨研究，增强了学生的合作能力。总结时我对每一个积极参与活动的学生都给予充分的肯定。几乎每个学生都体验到了学习的成就感，做人的成功感。        

   综合实践活动教学是语文教学中的重要领域，综合实践活动的内容是丰富多彩的，实施综合实践活动的方法是多种多样的。教师应不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的，自由生长的空间，培养他们解决实际问题的能力，不断完善他们的语文素养和人格修养。笔者坚信，只要以开放教育的思想、创新教育的理念来进行语文综合实践活动教学，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。

 

周婷