一、课前活动

生：(上课铃响，张雯走上讲台)我今天演讲的题目是《现在就付诸行动》。 

行动永远比空谈容易，努力永远比下决心容易。

比如假期，列了很多项应该做或想做的事情，结果，我总是至多完成一项。想必大家都有这样的经历，计划很多，结果竟然发现连睡觉的时间都不够！

由此可见，空想毫无价值，计划渺如尘埃，除非我们现在就付诸行动。

一张地图，不论多么详尽，比例多么精确，它永远不可能带着它的主人在地面上移动半步；一个国家的法律，不论多么公正，永远不可能防止罪恶的发生。只有行动才能使地图、法律、梦想、计划、目标等具有现实意义。行动就像食物和水，能滋润你我，带领我们成功。

现在就付诸行动。

萤火虫只有在振翅的时候，才能发出光芒。我要做一只萤火虫，即使在艳阳高照的白天，我也要发出光芒。绝不像蝴蝶一样，律动翅膀靠花朵的施舍生活。我要做萤火虫，照亮大地。

现在就付诸行动，决不把今天的事情留给明天。上学时就不要想着放假时怎样付出双倍的努力来弥补错过的光阴，因为明天永远是明天。现在就行动吧！也许行动不会结出快乐的果实，但是没有行动，所有的果实都无法收获。

现在是我的所有，明日是为懒汉保留的工作日，我并不懒惰；明日是弃恶从善的日子，我并不邪恶；明日是弱者变为强者的日子，我并不软弱。美国奥格•曼迪诺说过：“成功不是等待，如果我迟疑，它就会投入别人的怀抱，永远弃我而去。”

此时，此刻，此地，此人，现在就付诸行动！

师：“做萤火虫，照亮大地”，说得太好了，我们为她鼓掌（热烈的掌声）！等待，迟疑，永远不可能获得成功，付诸行动，成功才可能属于你我。“瑞雪兆丰年”，只要我们从现在开始行动，六月，我们一定能收获属于自己的喜悦！（2011年1月18日凌晨下了一场大雪）

二、导入新课

师：上一堂课，我们梳理了近年湖北卷语用题，年年都有取材于课本的素材，很好地解决了回归课本的问题，我们充分感受到了湖北卷对文学作品的情有独钟。试题内容涉及诗歌、小说、戏剧（戏曲），或根据诗句发挥想象写场景，或概括情节，或概括人物形象，或揭示主题，或点评选段的表达效果。

总之，我们对文学作品的复习，不能仅仅停留于对诗句的背诵，或对作品人物、情节、形象等的简单积累记忆，而是要适时梳理、整合，使之由点到线、到面，形成立体的网络。

今天，我们共同来探讨语言运用的一种特殊考查方式——仿写。

三、教学过程

师：仿写，就是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写句段的题往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、风格协调等方面。它是有效考查考生的分析能力、综合能力和语言表达能力的好题型，因此备受高考命题者的青睐。

下面结合具体例子来谈一谈如何做好仿写句子题。

请讨论思考例1，看看所给参答是否符合要求，为什么？

例l．仿照下面排比句的句式，以“月亮”和“海鸥”作开头，写两个句式相同的句子。

      什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说：枝头斗妍的年龄最理想；月亮说：                 ；海鸥说：              ；太阳说：燃烧的青春最辉煌。      

【参答】月亮说：我放射的光芒最皎洁。海鸥说：我雄健的舞姿最美好。

生：我认为【参答】不合要求。在给定的例句中，前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是“年龄”“心灵”“人生”“青春”，并且在回答的例句中，“鲜花”对应“年龄”，“太阳”对应“青春”，所以“月亮”和“海鸥”应分别和“心灵”“人生”对应，仿写时应以“心灵”和“人生”作为陈述对象。而参答中“月亮”“海鸥”回答的是“光芒”和“舞姿”，这样就脱离了规定的陈述对象。

师：分析得很好。题目中规定的陈述对象就是话题，仿写时一定要围绕话题（板书），必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求，“失之一词，谬以千里”。仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。你能说说你的答案吗？

生  月亮说：我坦荡的心灵最明亮；海鸥说：搏击风雨的人生最美好。

师：很好。请大家继续讨论思考例2和例3，谈谈你对所给参答的看法。

例2．仿写下面的小诗，选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。

　　墙角的花！ 　　         【参答】自由的鱼，

你孤芳自赏时，                   你离开了水时，

　　天地就小了。                     呼吸都困难了

　　例3．请另选一事物进行仿写，要求形式相似，意思相近。

　　心中的疑惑

　　月亮缺了                【参答】太阳落了　　

是形的消隐                       是日的收获

　　还是韵的升华                     还是夜的沉思

　　生：我认为例2的【参答】用语缺乏诗的精练和韵味，内容也只是陈述一种事实或情况，毫无诗的情致和深意。而例3的【参答】无论语言还是意蕴都体现得非常出色，语言精练，意蕴深沉，具有与原诗相似的神韵，符合试题的要求。

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师：分析得太精彩了（掌声）。仿写要做到内容有意义，能充分体现我们的个性气质和人文素养。忽视内容的文化情趣或思想境界，是仿写中常见的毛病。仿写时，要突出意蕴（板书），在表现句子的意蕴上多下功夫，立意、格调要高，力求所写的内容新颖独特、有积极的意义。请继续思考例4，谈谈你的看法。

例4．在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。

      ⑴悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是_________，____________ ，_____________ 。

       ⑵乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是____________， _________________。

      【参答】（1）（希望）是中午的太阳，既能看得见，也能感受到它发出的温暖。

           （2）（风是）鸟的阻力，能把你吹到无底的深渊。

       生：从句式角度看，所给例句有以下几个特点：“希望是地平线”属于“什么是什么”的格式，是判断句，也是比喻句；“就算……也……”是具有让步关系的复句形式；“希望是地平线”，“地平线”前没有定语，“风是帆的伙伴”，“伙伴”前有领属性定语。【参答】（1）虽用了比喻，但太阳前多加了定语“中午”，而且没有使用“就算……也……”这一具有让步关系的复句形式。【参答】（2）是判断句，没有使用比喻。

师：分析得很好。能说说你的答案吗？      

生：⑴（希望是）启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。  ⑵（风是）浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。

师：很好。仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气，仿写时要保持结构（板书）形式的高度一致。或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还要弄清楚句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设，或总分或并列等，都必须合规格。请思考例5，谈谈你对所给参答的看法。

例5．仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。（2010全国1）

谦恭是一种圆润而不腻耳的音响，谦恭是一种甘甜而不燥舌的美味，谦恭是一种明亮而不刺眼的光辉。

【参答】成熟是一种临危不乱的从容，成熟是一种无需声张的厚实，成熟是一种并不陡峭的高度。

生：【参答】看似可以，但仔细思考，我们可以发现，所给例句在比喻、排比的同时，暗含有对比，修饰语应该是对比式的。而【参答】忽视了修饰语暗含的对比，所以不合要求。

师：分析得太精彩了（掌声）。做这样的题，要找准句式，化仿句为填空，仔细审准题目的隐含条件，选择合适的切入角度，反复斟酌修饰语。说说你写的句子。

生：柔情是一种真诚而不腻烦的絮语，柔情是一种缠绵而不羁绊的牵手，柔情是一种刻骨而不伤怀的惦念。

师：与例句达到了高度一致。请大家思考例6。

例6．仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。要求句式基本一致，并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。

    层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

答：____________________________________       。  

师：这是2009年四川卷的一道语用题，材料来自课本，我们都能感受到它的优美。下面这三段文字均选自第二册读本李健吾的《雨中登泰山》。前两段写泰山松树，第三段写泰山石头。请以学习小组为单位讨论，根据前面所学的围绕话题、突出意蕴、保持结构，再恰当运用修辞（板书），我相信大家能够很好地完成这道题。

但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭的像盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。 

　　有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。不管怎么样，它们都让你觉得它们是泰山的天然的主人，谁少了谁，都像不应该似的。

古诗人形容泰山，说“泰山岩岩”，注解人告诉你：岩岩，积石貌。的确这样，山顶越发给你这种感觉。有的石头像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，有的怒目相向。

生：悬崖绝壁的隙缝中，顽强地生长着泰山松，有和狂风乌云争夺天日的，有与清风白云游戏的；正如一根根的盘龙柱子，又如墨绿大伞，又如登高斜身张望的主人。

生：巍巍泰山之巅，满眼散布着石头，有侧身探海的，有怒目相向的；正如一片片的莲花瓣，又如大象头，又如刚躺下的猛虎。

师：以上两个同学的答案都很好。修辞作为一种表达手段，仅仅限于能够记忆、识别某些修辞格，显然是不够的。而高考仿写句子着重在“运用”上考查修辞格，这正体现了《考试说明》中“正确运用常见的修辞方法”的要求，对促进我们语言表达水平的提高，有很好的导向作用。仿写前应分析给定例句所运用的修辞格，或比喻或比拟，或借代或夸张，或对偶或排比等，“依葫芦画瓢”，必须严格遵守。

四、迁移训练

例7．仿照下面例子，从“冰”“书” “燕子”“柳枝”四个词语中任选两个作注释。

例如：骆驼——眼中的沙漠算不了什么，重要的是心中要有绿洲。

放大镜——在我眼里，芝麻便是西瓜。

枪——正义的保镖，邪恶的帮凶。

【试题分析】能展开联想，隐含哲理并运用比喻、拟人之类修辞即可。

【答案示例】

冰——是我改变了水柔弱的形象/禁不住阳光质问的美玉。

书——开启人类智慧的钥匙。

燕子——只有经过艰苦的跋涉，春天才会永远在身边。

柳枝——即使把我倒着插，照样能长成大树。

五、板书设计

               仿  写

            一、围绕话题

            二、突出意蕴

            三、保持结构

            四、运用修辞

六、评课

熊贤友：我始终认为，课堂是允许犯错并改正错误的地方。我们平常总是教学生应该这样，应该那样，而学生做出来的往往不是这样，他们还不知道错在何处，尤其是语用题，主观性太强。因此，我收集了些误例，让学生讨论，通过比较辨析，找到不足之处，而这些可能就是学生们平时所犯的错误，在这种纠错的过程中达到提高发展。

甘德炎：这节课渗透了很强的新课程意识，是一节值得肯定的有效的复习备考课。

第一，教学目标有效。较好地把握了考纲与湖北考题相关的知识与能力。所选例题均来自课程标准、考纲、高考真题，是学生复习备考的需要，是学生发展的需要。

第二，教学资源有效。熊老师具有一双优化资料的慧眼。这节课学案性质的资料来自湖北省近年真题，给学生以直观的感性认识；能力发展平台的资料则来自课本与读本，很好地解决了回归教材的问题。

第三，教学策略有效。做到学在教前，讲在练后，符合学生的认知规律。课堂气氛活跃，有不少个性化呈现，学生鲜活的思想相互碰撞。

第四，学生参与有效。学生先练习，在练习中思考，在思考中质疑，在质疑中交流，在交流中获得自己的成果，学生的生成是有效的。

这节课也有值得反思的地方，第一，整个教学内容的主体部分逻辑建构不够缜密，仿写最重要的是遵从指令。第二，课堂上的呈现方式应该是多样的，动手，动笔，上台板书等。

程良焱：这节课有三点值得关注：第一，借助阅读积累；第二，用反例剖析，这与常用的标答呈现式不同；第三，课前5分钟活动，或感悟交流，或时政点评等，可以有效调动学生的学习积极性。

 

熊贤友