一、教学目标

  1．引导学生刻画人物形象。

  2．引导学生挖掘文章主题。

  3．引导学生体会文中拟人句的表达效果。

二、教学重难点 

1．教学重点：刻画形象，挖掘主题。

2．教学难点：领会引起巨人变化的原因。

三、教学过程

  活动～1～　　导入

     激励一名学生起来复述故事，其他同学补充，导入本节课的讲解。

  活动～2～    刻画人物形象

   问题设计

1．“他的确是一个非常自私的巨人”，他的自私具体表现在哪些地方？

（策略）学生讨论、回答，师生共同归纳：

〈1〉语言：“我的花园就是我自己的花园”，“我不准外人来这里玩”，“闲人莫入，违者重罚”

〈2〉动作：筑、挂

〈3〉神态：粗声粗气地吼叫。

2．巨人后来发生了怎样的变化？是什么原因引起这这种变化？

  （策略）学生讨论、回答，师生共同明确：

  〈1〉发生的变化：巨人被感化，充满了爱心。（表现在哪些地方呢？）

〈2〉具体的表现：①语言：“让我的花园永远成为孩子们的游戏场所”，“孩子们，这是你们的花园了”。

②动作：到、托、放，游戏玩耍。

③神态：悄悄、轻轻。

〈3〉变化的原因：孩子们的到来 ，给花园带来了春天和快乐。

活动～3～    理解主题 

问题设计

1．孩子们为什么总喜欢到巨人的花园去玩耍？

  （策略）学生讨论、回答，师生共同明确：

   因为“这是一个很可爱的大花园”，“我们多么快乐啊！”

2．课文是怎样来描写巨人花园的“可爱”之处的？

  （策略）学生勾画、讨论、回答，师生共同归纳：

   绿茸茸的青草，美丽的鲜花，十二棵桃树。春天开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里结下累累果实。栖息在树枝上的鸟儿唱着欢乐的曲子。

3．巨人的自私，给孩子们和花园带来了什么样的后果？也给他自己带来了什么？

       （策略）学生讨论交流，师生共同明确：

〈1〉给孩子们：从此，可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们扫兴极了。在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。

〈2〉给巨人的花园：“春天再也没有出现，夏天也不见踪影，秋天什么也没给巨人的花园……终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。”

〈3〉给巨人自己；困惑、不解、痛苦，“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，“我盼望天气发生变化”。

4．“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了”，巨人是怎样明白的？采用了什么写作手法？

（策略）学生讨论、回答，师生共同明确：

〈1〉他看见了一幕动人的景象：孩子们正坐在树枝上，迎来了孩子的树欣喜若狂，并用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着。花朵也纷纷从草地里伸出头来，露出笑脸。

〈2〉他看到了一幕凄凉的景象；只有一角落仍笼罩在严冬之中，那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。（为什么呢）

因为或树上没有孩子。

〈3〉采用的写作手法：对比。

      小结：正是因为孩子们给巨人的花园带来了美丽的春天，给花园带来了勃勃生机。如果没有孩子们，花园里只是荒芜、寂寞、寒冷，所以巨人说“孩子们才是最美的花朵”。

    5．巨人的前后变化，告诉了我们怎样的道理？

 （策略）学生讨论、交流，教师引导，师生共同明确：

  爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会世界也给自己带来不幸和痛苦。

活动～4～    品味语言 

问题设计

请同学们浏览全文，勾画文中的拟人句，思考它们有什么样的表达效果？

（策略）学生勾画、讨论、交流，师生共同归纳：

〈1〉“由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌……继续睡觉了”，运用拟人，表现小鸟、树、花也对巨人的自私深表不满，对孩子充满同情，是那样爱憎分明。

〈2〉“春天已忘记了这座花园……呼出阵阵袭人的寒气”，写雪、霜、北风、冰雹在花园中肆虐。

〈3〉“迎来了孩子的树欣喜若狂……露出笑脸”，写孩子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢迎。

小结：比喻句和拟人句的运用，增强了文章的生动形象性。

作业布置：

1．课外阅读王尔德的其它童话，讲给同学听。

2．把自己“爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的事与同学交流。

板书设计

巨人和孩子

王尔德

人物形象：  巨人        

自私            充满爱心

  

     

                             语言  动作   神态     语言  动作  神态

                  文章主题：爱心能够给世界也给自己带来美好和快乐，自私则会世界也给自己带来不幸和痛苦

写作手法：对比

                  表达效果：运用比喻、拟人，生动形象  

 

邹爱洪