教学目标：

1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。

2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。

教学重点：

通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。

教学难点：

　　怎样理解文中的乐？

教学设想：

　　本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可

教学过程：

一、导入新课

唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。

二、了解作者

　　柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

三、走进文本

（一）读一读

1、学生齐读

2、师生评议后教师范读

（二）译一译

学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。

（三）议一议

1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？

篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓

隔－闻－伐－取－见（动词准确）

移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。

2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

潭水特点：清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。

写法：动静结合

心情：愉快

写鱼，动静结合，侧面衬托水的清冽。

3、文中写景有什么特点？

讨论，明确：抓住了事物特征。

（1）突出了“石”。 

“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写） “闻水声，如鸣佩环”（暗写）。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

（2）紧扣“清冽”写潭（水）。

4、理解人物的“乐” 

（1）小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？ 

（2）引导结论：乐 

（3）讨论：小石潭到底有哪些乐趣呢？

水声动听，环境优美，游鱼逗乐。 

（四）比一比

当堂背诵，比比谁背得最快。

五、课堂小结：

六、布置作业

大家已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以分析。

                              

 

方崇宇