第一、二课时

教学目的：

掌握写作中的受体意识和召唤结构

教学重点：

写作中的受体意识和召唤结构

教学难点：

写作中的受体意识和召唤结构

教学方法：

讲授法和讨论法

教学过程：

    一、写作中的受体意识

从最直观的层面上看，“受体”指的就是文章的接受者，包括文章的把关人(如编辑、领导)和广大的读者。这个层面的“受体”，粗略地可分为：

1、指定读者、特定读者、一般读者、批审读者

“指定读者”，指文章所指定的读者，它一般是某一个具体的人，或某一具体的群体。如日常书信的写作，它的读者是收信人；报请一类公文的写作，它的读者是自己的上级；通知决定一类公文，它的读者是自己的下属；规章制度一类文书的制作，它的读者对象是单位、组织的每一个成员。“特定读者”，指读物所限定的“消费者”，它不是指向某一个人或某一个具体的群体，而是指向“某一类”。如科技文章的写作，它的读者是研究相关问题的专家和专业技术人员；少儿读物，它的阅读对象是青少年；“经济消息”，它的读者是从事经济工作的有关人员。“一般读者”，指读物所广泛适应的“消费者”，读物对他们的年龄、性别、职业、文化程度、身份都没有要求，只要具有一定的阅读能力，并且有这方面的阅读兴趣，就可以拿来读。“批审读者”，主要指文章的把关人，包括单位领导人、报纸杂志以及出版社的编辑等。作者写作，通常会考虑编辑是否同意的因素。一些特殊的文体，如公文，还得考虑领导的意志。

2、基本读者、可能性读者、理想读者、非理想读者

“基本读者”指自己读物所应拥有的读者。“可能性读者”不在基本读者之列，但由于种种原因，有些读者可能会读到自己的文章，成为自己的“可能性读者”。“理想读者”是指完全能理解自己的写作意图、能接受自己独特的表达方式的读者，也就是平时所说的“知音”。“非理想读者”与此相反，是在理解自己写作意图及表达方式方面存在一定困难的读者。

3、多层读者

    多层读者的叠用，某种意义上说是一种叙述策略。它利用特定读者的“接受场”以达到自己预定的叙述效果。如朱光潜写《谈美书简》，采用的是书信体，茅盾写《腐蚀》，采用的是日记体等。

二、写作的召唤结构

“召唤结构”这个概念，是从接受美学那里借来的，这里主要用于描述主客观因素对写作行为的一种规范、引导和要求。我们将客观因素称为“外召唤结构”，将主观因素称为“内召唤结构”。

1、“外召唤结构”

写作看上去纯属作者个人的行为，但特定时代、特定社会、特定文体总会对写作者有着特定的、或明确或潜在的要求。如时代要求我们弘扬主旋律，新闻写作要求关注新闻热点，秘书写作要求服从领导意志，学术论文的写作要求突出科学价值，文学写作要求讲究审美价值——这些也就构成了写作的“外召唤结构”。

写作的“外召唤结构”，可以分为“正召唤”和“负召唤”：“正召唤”主要是一种正面引导、需求；“负召唤”则是对某些题材、主题、写作形式的抵制、禁忌，如在特定时事背景、政策背景、文化背景、经济背景、道德背景、民族背景下，有一些东西不能写，这就是“负召唤”。

2、¨内召唤结构"

写作行为的“内召唤结构”，通常表现为作者的需要。马斯洛认为，人的需要是分层次的，它们由低至高依次表现为“生存”、“安全”、“归属”、“尊重”、“自我实现”。

这五种需求表现为五种不同的精神境界：

就生存而言，有人著书只为稻粱谋，有人则著书不为稻粱谋；

就安全而言，有人敢于直面人生，有人则明哲保身；

就归属而言，有人有着强烈的民族意识、集体意识，有人却是极端的个人中心主义；

就尊重而言，有人特别珍重自己的尊严，有人却可以不要自己的人格；

就自我实现而言，有人能把自我价值的实现与社会、统一起来，有人却把它们对立起来。

写作是人的目的行为，作者在动笔之前，有着明确的目的意识。当作者萌发写作冲动并试图将自己的写作冲动形之于笔墨，他首先就必须明克自己的写作目的——我为什么要写？我通过写作要达到什么目的？这种需要主要来自于一种理性的审视与追求，它的表层是写作者处于社会生活中的某些功利性目的，它的深层则是为了实现写作者个人的价值与尊严。大多数的写作动机，通常都要接受写作目的的理性审视，才能推动写作者进入下一步的写作构思。

三、布置作业

1、简述基本读者、可能性读者、理想读者、非理想读者的含义

2、简述内召唤结构五种需求所表现出来的不同精神境界的含义。

 

林云