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《化石吟》教案设计 (人教版七年级上册)


      第1课时

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       1、有感情地朗读课文,感受诗歌优美的语言。

       2、理清结构,把握内容,体会感情。

       3、了解化石,增进对生物进化的兴趣。

       自主预习方案

       ◆导语设计(一)同学们看过电影《侏罗记公园》吗?那里面大大小小的恐龙一一复活,真是让人惊叹不已,给人类带来了一场浩劫。当然,化石说话是不太现实的,但是它都能给我们带来许多远古生物、地理、气候变化的信息,打个比方来说,这或许就是说话吧,今天让我们一起来学习这篇课文。

       ◆导语设计(二)大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,如果真是这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种相继灭绝了,但它们的生命信息被化石保存下来了,科学是神奇的,它通过对化石的研究向我们展现了一个个百万年神话般的生物世界,有位诗人也和我们一样看到了化石,他诗兴大发,吟诗一首,今天我们就来学习《化石吟》。

       (1)知识储备

       过渡语:“纸上得来终费浅,绝知此事要躬行”,自然科学来不得半点虚伪和骄傲,要通过亲身的体验,严峻的态度,不断地观察、探究才能得出科学的真理,让我们走进杂志编辑张锋的世界,去发现大自然的神奇!

       ●走进作者:

       张锋:当代诗人、科普工作者、代表作有小诗《本草纲目》其诗作被改为第三代诗歌。

       >教学建议<张锋在生物研究上有很高的地位,对中国农业科技的发展起到了推波逐澜的作用,建议同学们课外找一些他的译著来阅读。

       ●解读背景:

       本文选自《科学24小时》1982年第2期,当时“十年动乱”刚  事不久,改革的春风正吹遍祖国大地,一个科学的春天来了。视目上下,学习科学文化知识的热潮正在兴起,作者在这个时候,写下了这首科学诗,以此激励人们向科技现代化进军。

       >教学建议<学习这首诗歌时展开想象的翅膀,激活联想,想像的思维,深入理解诗歌内容,体会诗人的情感。

       ●了解文体:

       诗歌是与散文、小说,戏剧并列的文学样式。“歌唱失语”而不是“表现失语”,这是诗歌与其他文学样式在表达上最根本的区别,在所有的文学样式中,诗的情感是最强烈,最直接的。诗的本质在于抒情,它所表现的主要是心表化的现实。而有意图比较精确地描绘客观现实。

       >教学建议<诗歌的语言是一种浸透了感情,有内在节律形象而富有质感的语言,同时也是一种高度浓缩的语言。我们要多读诗歌,品味诗歌韵味,体会感情。

       ●字词梳理

       过渡语:要理解诗歌内容,把握诗人的情感,字词音、形、义的准确把握很重要,同学们一定要借助工具书,扫清生字新词的障碍。

       读准字音:

       骸骨(hái)   躯壳(ké)   潜行(qián)  裹藏(cáng)  档案(dàng)   悄然(qiǎo)

       >教学建议<要读准字音,就需要结合文中句子和注释把握读音,同学们模棱两可的一定要勤动手查词典。

       ●理解词义

       葱笼:(草本)青翠茂盛。

       幽雅:幽静而雅致。

       海枯石烂:海水枯干,石头腐烂,指经历了极长的时间。

       日转星移:形容时间的变化。

       >教学建议<理解字词的含义,更应该注重字词的引申义,比喻义。结合文章的语境,理解诗歌内容。

       (3)整体感知

       过渡语:整体感知文章内容,理清诗歌中诗人的思路,把握文章的脉络。

      

       ●梳理结构

                        开头,引发思考

       发问想象          四个“最早”引出化石

                       化石承载着古老的信息

       遐想飞跃        化石是历史珍贵的密码           首尾呼应     科学神奇  人类伟大

                       外期变换不改永恒的记忆


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                       化石多以神奇与伟大

       回答呼应            历史作用

      

      

       >教学建议<理清诗人的写作思路,把握文章的脉络,关键在于整体感知诗文的结构,并弄清每节诗间的关系。

       ●主旨概括:

       作者通过对化石的赞颁,抒发了作者对科学的探究精神,赞美了人类的伟大。

       >教学建议<

       概括文章的主旨,需要整体把握文章的内容,体会诗人的情感,抓住关键语句,进行分析。

       合作探究方案

       过渡语:三人行,必有我师焉。小组合作,必定会碰撞出智慧的火花。

       ►导学点一:朗读与感悟。

       诗的最后一节和诗的开头的一、二节有什么样的关系?最后一节对应开头一、二节,有问有答, 全诗结构完整,收放自如

       ►导学点二:赏读与品味

       1、如何理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句的意思?

       科学家通过对化石的研究,得出了生物进化的科学观点,所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。

       2、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸,那么记得在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?

       ►导学点三:拓展与延伸

       1、学了这首诗,你最大的感受是什么?

       (激发求知欲,培养科学精神和探索求知世界的兴趣。)

       2、你还知道哪些恐龙的种类?它们各有什么样的生活习惯?

       >教学建议<通过导学、探究,学法指导的学习过程,可以调动学生的想象力和从小收集一些生物知识的兴趣,引导学生展开联想和想象,将课文知识和自然知识结合起来。 

龚万梅

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