一、情感手段 

      　　教学是启人心智，是师生心理活动和认知活动的和谐互动。在教学活动中，教师的情感投入是教学的催化剂，是打开学生智力阀门的金钥匙。如果没有情感投入，教学就犹如一潭死水。教师要把对教育的忠诚之心和对学生的热爱之情融于教学活动之中，以特有的情感力度移情于学生，从而使师生情感达到一种和谐“共振”。教师要通过一定的情境自然地表达真情实感，还要创设各种情感氛围，把学生引入喜怒哀乐的情境之中，使之受到感染。 

      　　二、语言手段 

      　　过去称教师是“吃开口饭的”，一个人如果口齿不清，言不达意，就缺乏当教师的基本条件。教师的语言是教育媒介，是向学生传导影响最主要的工具，直接影响到学生语言和思维的发展。教师的语言必须具有科学性、教学性、启发性、情感性、生动性、形象性、节奏性、艺术性等。 

      　　三、形象手段 

      　　各科教学都有一些抽象的理论知识，概括的原理、法则、定义不易理解。此时形象便成为教学的常规武器和有效手段。教师可以多使用形象思维，运用形象化的语言进行教学；也可以用绘画、速描、图表等，使学生能通过看图、查表、演示、实验等理解和把握所学内容，还可以运用电视、电影、微机、幻灯、投影等现代化教学手段辅助，促进教育教学活动。运用形象手段的最终目的仍然是育人。 

      　　四、合作手段 

      　　社会学认为，合作是人类相互作用的基本形式之一，合作将成为未来世界的主流。有的教育专家认为，从某中意义上讲，把合作的观念引进教学系统，是对传统教学系统的一次革命，它符合时代的需要，代表了现代教学系统未来发展的方向。师生合作的关键是教师要热爱学生、尊重学生、平等信任、相互交流、教学相长。具体说，教师要为学生创造良好的心理环境，使学生心情愉悦、轻松自主地进入学习状态；要激发学生的信心和勇气，尤其要使学生敢于学习、乐于学习；要指导学生掌握学习方法，要给学生提供自由选择的机会和自由支配的时间去发展自己的兴趣、爱好和特长。 

      　　五、启发手段 

      　　启发式教学是从学生的实际出发，充分调动和维持学生的学习积极性、主动性和独立自主性，引导学生通过独立思考，融会贯通地掌握知识并发展智力，增强能力。它是一种张扬人性和灵性的教学。启发式教学的核心就是尊重学生，把学生放在主体地位来对待，一切教育活动都应当围绕着学生来考虑、设计和实施。启发的最终目标是教会学生学习，发展学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。运用启发手段具体要做到：(1)重视学生主观能动性的发挥和学习动机的培养；(2)重视学生智力、能力的发展以及情感、态度、意志和品德的培养；(3)注重教师启发、点拨、诱发和教给学生方法；(4)尊重、信任和理解学生，营造民主平等的教学氛围；(5)注重给学生提供具有潜在意义和迁移生成能力的新知识和新材料，使学生有效地消化和理解，达到融会贯通，举一反三。 

      　　六、指导手段 

      　　指导包括两方面：学生的学习指导和学生的心理健康指导 

      　　学习指导的根本特点是教师指导学生自主、自动、自觉地学习，其目标是丰富学生的知识，培养学生的自学能力，使学生学会学习。 

      　　心理状态对一个人的成功与否关系极大。当代青少年心理疾病日益增加，如抑郁、焦躁、紧张、偏执、自卑、脆弱等。因此，加强学生心理健康指导已成为现代教师的重要教育内容。现代教师必须义不容辞地充当学生的心理医生、心理卫生保健者和心理健康指导者的角色。教师要研究学生心理发展规律和心理现实状态，以热爱之心深入学生的内心世界，倾听学生的心声，真正成为学生的知心朋友和引路人。 

      　　七、组织手段 

      　　组织教学，是教师不断地组织学生注意、管理自己，引导学生，建立和谐的教学环境，以期达到教学目标的行为方式。它是使教学得以动态调控、顺利进行的重要保证，它是教学活动的“支点”，决定教学航船的方向。因此，组织教学必须贯穿于教学活动的始终。组织教学运用手段是多方面的，首先是管理好教学秩序，使学生既生动活泼又有纪律地进行学习。其次要组织好具体教育教学活动。第三要进行诱导性组织，即教师用充满感情、亲切热情、生动有趣、富有启发性的语言设疑点拔、引导鼓励、激发学生参与教学过程，积极思维、勇于表态，顺利完成教学任务。 

      　　八、反馈手段 

      　　现代信息论认为，教学过程是一个由教师进行信息调控的工作系统。在这个系统中，教师必须根据学生输出的大量反馈信息来调控教学活动，使信息传输始终达到动态平衡，才能保证教学目标的实现。反馈线路是多方面的。如可以通过观察学生平时的言行获得反馈信息，可以通过作业和各种测试来取得等。同时，教师要教会学生自我检查、自我反馈、自我调控、自我评价，从而时时明确学习目标，不断改进学习方法。 

      　　九、模式手段 

      　　大凡名师都不绝对排斥模式，相反，还积极探索出符合教育教学规律的各种成功模式，如开放式教学模式、自学式教学模式、合作式教学模式等。现代教学模式呈现出多样化、科学化、自主化的发展趋势。在教学中没有放之四海而皆准的模式，运用何种模式，都需要教师依据一定的教学目的、内容、条件和教师本身素质而定。一般来说，要以一种教学模式为主，吸收其他教学模式的因素，使之优化组合，创造出适合自己教学的得心应手的教学模式系统，使教学活动成为创造性和艺术性统一而有效的育人活动。 

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      　　十、开发手段 

      　　教师对学生人力智力资源的开发作用，是任何其他职业人员所无法比拟和代替的。教师首先要向学生传授系统的科学文化知识，这是智力开发的基础和前提。其次要在传授知识过程中和各种活动中，激发和培养学生对科学与真理的热烈追求和探索精神。再次在教育教学活动中实现高度民主化和科学化，为学生智力发展创造最佳环境和条件。第四教师还要以自身的科学态度、治学精神、学术造诣等为学生树立楷模。 

      　　十一、创造手段 

      　　在教育界有胆量创造的人，即是创造的教育家，有胆量开辟的人，即是开拓的教育家。教师必须坚持和发扬敢于创新、勇于探索的精神，以创造性手段，创造出敢为人先的工作业绩。在教学中，教师对教学内容要有创造性地理解、发挥和表达；要创造出新颖、简捷、高效、突破常规的教学模式；要创造出适合学生身心发展的方式方法；要以培养学生创造能力为目标。 

      　　十二、沟通手段 

      　　现代教育已发展成为开放性教育，这就需要树立大教育观，走出学校围墙，构建学校、社会、家庭三结合、一体化的教育体系，更好地发挥学校教育的社会功能和主导作用，为社会培养具有适应能力的合格的社会主义现代化建设者和接班人。教师要通过家访和接待家长来校，以及定期举行家长会、报告会、座谈会等形式，向家长了解学生在家庭中的情况，介绍学生在校情况，向学生家长宣传正确的教育思想和方法，帮助和指导家长教育好自己的子女。教师还要充分利用社会有利条件，针对学生实际进行教育，一方面要带领学生走向社会，主动为社会服务，另一方面用请进来的办法开展各种教育活动。 

      　　十三、自修手段 

      　　教师资源的自我开发，是现代教育一个重要课题和必然要求，也是教育改革深化的重要标志。现代教师必须扮演多种角色：言传身教、教书育人的教育者；科学文化知识的传递者；智力资源的开发者；未来生活的设计者；心理健康的指导者；学生集体的组织者；学生与家庭、社会的沟通者；教育现代化的开拓者等。教师要履行好这些角色的职能，不时刻加强自修是绝对不可能的。教师自修，自我开发要做到：强化现代意识和创新精神；加强职业道德修养；掌握现代科学文化知识；增强现代教育所必备的职业能力----获取、加工、处理和运用信息的能力，运用现代教育技术进行教育教学的能力，正确的表达能力，科学的组织管理能力和教育科研能力。

      (摘自《教学与管理》2001.1　周长欣)