总体构思：新的教材观要求我们要变“教教材”为“用教材教”，又根据过去“初中语文良好学习习惯的培养”课题研究的成果经验，我们计划用第一、二单元的教材内容，把基本的语文学习习惯养成教育铺开。《理想》这首诗写了作者有关理想的种种感受和体悟，习惯养成教育定位于：

   1、继续学习朗读——读出语气、读出感情。

   2、强化第一单元已培养的习惯：作笔记；作勾画；质疑

   这里习惯培养的具体操作指标是：有具体的方法；有强烈的意识；有行动。

   由于本诗的内容“形散”，又基于学生生活阅历的限制，理解诗文内容的水平可深可浅，因而学习的重点舍弃了整体感知，而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点，学习才落实，因此大胆设想：在学生对诗充分感知后，让学生根据当时的感知情况自己选择或“先质疑”或“先说自己有感受有体会的诗句”（在教学实际中学生90%选择先质疑），在“质疑”和“体悟”过程中渗透情感、态度、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是：联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情。

   诗歌富于联想与想象，教学中通过仿第一诗节造比喻句“理想是________，_______”进行联想与想象的思维训练。

  “情感、态度、价值观”作如下导向准备：

   1、有理想才能有作为；为了实现理想，要有“牺牲”的准备，比如“牺牲”一定的玩耍时间。重要的是要有得失观，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍弃什么。

   2、通过对“忠厚者常遭不幸”诗句的探讨，培养学生敢于“怀疑”

   教学板块：

   一、导入：（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好）我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩——自然简介作者，引入课题。

   二、充分感知：

   1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。

   2、学生齐读，师正音。

   3、请一位学生读，其余作勾划。（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显）

   三、质疑。方式：学生质疑学生答，师点拨。

   教师准备：

   （一）第3节：“历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力

   第4节；“折磨我那 进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。

   第6节：“敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。

   （二）借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。

   四、通过诵读感受品位诗文。

   （一）学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。

   引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。

   （二）联想拓展：适时引导学生仿照“理想是——，————”句式造句。

   （三）自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。

   教师准备：

   1、注意引导学生“合作”；

   2、鼓励学生在朗诵形式上有创意；

   3、教学生学会倾听；

   4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。

   五、积累，作勾划汇报——好词佳句

   给“可望不可即”造句。

   六、作业：

   （一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。

   （二）找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。

   附：教学实录

 《理想》课堂实录（二课时）

  四川双流县棠湖中学 孙晓晖

  一、引入

  师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手（学生很奇怪）。今天我们学的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂县（学生释然），今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》（老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种美妙的声音）流沙河老爷爷的散文也不错，《读者》上登载了他好几篇文章。他现在是《星星》诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇《理想》。

  二、感知

  1． 请同学们自由读，一个要求：“读准(字音)”，有具体方法吗？

  生1:扫除字词障碍

  生2:借助工具书

  （学生自由读，查工具书，完后主动举手，待绝大部分举手，师进入下一步）

  2． 全班齐读

  老师正音: 远行（xíng 不是“航”） 玷污（diàn）

  3． 请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？

  （让学生自己说，边听读边做什么？共8位学生分别答：给节标序号、抓主旨、抓关键、抓感受，边听边思考课后问题，做到“不动笔墨不读书”）

  学生3读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评价具体，不错！

  三、质疑

  老师先问学生：现在大家对诗已 比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。

  ——生5问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？

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  生6答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。

  师 问：比如牺牲什么？

  生6 答：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。

  师问生5：这个回答你满意吗？（生5摇头表示不满意，众生笑）师请大家再思考

  生7答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。（全班鼓掌）

  ——生8问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？

  生9答：有理想的人是成功的人。

  师 问：还有没有其他理解？

  生10答：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗（的人）是大写的人。

  生11答：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。

  师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。

  ——生12问：第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？

  生13答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。

  师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。

  师 问：有没有不同意这句话的？

  生14答：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。

  生15答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。

  师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完美，权威也未必都对。

  生16问：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？

  生17答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。

  师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。

  生18问：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人”？

  生19答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。

  生20答：所以我们每个人都应有理想。（全班鼓掌）

  生21问：第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？

  生22答：理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。

  生23问：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？

  生24答：我联想到《在山的那边》，“而在这座山的那边，就是海呀……眼睛”。

  师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。（全班齐读两节诗）

  师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。

  四、感受品味诗文（以读为主要方式）

  （一）师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。

  生25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。（师肯定，请生读）

  生26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。（师肯定，请生读）

  生27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。

  师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以讨论。

  （学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，过一会儿，学生陆续举手，回到座位）

  生28：理想是钥匙，打开成功的大门。

  生29：理想是太阳，给我们阳光。

  生30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。

  师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”）

  生31：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。

  生32：理想是种子，让我们收获成功。

  师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！

  生33：理想是汽车，载我们通向成功。

  师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！

  生34：理想是路标，指引我们前进。

  师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。

  生35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦”，是告诉我们不能好高骛远

  （师肯定有一定道理， 请生读）

  生36：我最喜欢第七节，耐人寻味。

  师：你寻味到了什么？要说具体。

  生36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。

  师：你能不能读出这种体会来？（ 生读，全班鼓掌）

  师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。

  （学生热情高涨，还有许多人举手，教师变换方式）

  (二)自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵

  （学生十分踊跃，纷纷下位活动准备，几分钟后，各组陆续举手回位）

  ——第一组：齐读（师请生评价，是否有感情，读出了语气）

  —段的理由，师及时表扬这创“新“之举及具体说理由这一好作法）

  （其中有一学生由于紧张，几次说都不顺畅，下面略有骚动，师说：我想提个建议，每个同学上台时，都多少有点紧张，像前天大家上台推荐好书，都有体验吧？那么这时候，最需要的是什么？生说是鼓励。师问，那最好的鼓励方式是什么？是安静，倾听，等待，鼓掌。全班顿时安静，师鼓励该生慢慢想，慢慢说。众生等待。该生略思考勉强说出几句，老师和同学都报以热烈的掌声）

  （这时学生热情更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二举行诗朗诵比赛）

  五、勾划积累好词语句

  学生作勾划汇报：

  生37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢生”三个生词。

  生38：我积累了“坚贞、碌碌终生、可望不可即” 三个好词。

  师让生用“可望不可即造句。并 引导：要造句，要知道这个词的意思，你们有办法知道的，是什么？对，借助注解，这是一个好习惯。（生造句略）

  六、作业

  1． 用“洗濯”、“诅咒”、“绝处逢生”、“可望不可及”造句。

  2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。—第二组：分角色读（师未作任何提示，学生创新，自己分角色读，自己喜并且各自讲欢这

3． 准备朗诵比赛（可自己找适合的音乐自己编排）

 

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