周丽蓉 云南省语文特级教师，昆明三中

      之所以有这样一个题目，是因为想把文字变得鲜活一些，是因为语文在培东的心里是鲜活的，生长着的。

      不应该用不期而遇，因为半年前张静从浙师大培训回来就对我讲起过培东。她满怀钦佩的讲述中，培东是一个温文尔雅、文质彬彬的书生，是在语文课堂上有着极大魅力的男教师。由此知道了在江南水乡，有一位年轻的、充满活力和思考的语文教师。

      后来的一天，听说肖老师要来，于是，她极力推荐一定要来见证一下她的偶像。于是，就答应了她，于是，在这次突然传来培东要来讲学时，调整了工作室的安排，带着全体成员向肖老师学习来了。

      通过她的描述，我也在头脑中塑造过肖老师的形象：江南书生，白皙颀长；俊朗优雅。待见面时，发现肖老师的样子更像班上那些因为聪明而变得特别调皮甚至有点狡黠的孩子：个子不高，虽然衬衣扣得严整，但严整中仍然透出一股年轻人难以掩住的“气势”，这种“气势”从他微微上挑的眉稍，从轻轻上扬的嘴角，从不轻易言谈的神态上流露出来。的确，他和我接触过的程翔、陈钟梁、郑桂华老师有点不同。

      课，在这样的揣测中开始了。

      山羊兹拉特就要被卖了，孩子们和培东一起走进了这个故事，不，应该是培东带着孩子们，也带着我们一起去体会这场暴风雪，体验在这特定的环境中阿隆和兹拉特的相互温暖，相互依偎！随着培东循循的引导，阿隆和兹拉特的情感在交融，孩子们的情绪在悄悄变化，潜滋暗长的是生命中那些不易察觉情绪，很细微，但的确变化了——开始时的漠然，结课时的有情，那些稚嫩的声音由有气无力的“念”，换成了深情并茂的“读”，尽管没有达到完美，但的的确确感到了成长：情感的成长！

      曾几何时，学生以整个的生命进入我们的语文课堂，又在什么时候，我们的“努力”使学生变得漠然，漠视作者的情感，漠视作品中体现的情感，甚至漠视语文老师的存在。孩子们的变化，责任在谁呢？

      请原谅，原本我是想把文章写得轻松一些的。

      培东就是以整个的生命进入课堂，然后用生命去面对那群以整个生命形式进入课堂的孩子们的，尽管开始时有的孩子的精神状态有些游离，尽管大多数孩子只是抱着来配合老师完成一次学生的本分——上一节课，但我们不能不说，培东用一个语文人的特质，征服了这些孩子，征服了所有听课的语文人，尽管听课的人中仍有一些还在考试成绩的如何获得中纠结，但应该从示范课中收获到一点作为语文教师的责任和本分吧。

      带着尊重，真诚的与学科的特点对话，与文本对话，与作者对话，与学生对话，牢牢守住学科的根本，语文这棵树才能根深叶茂！突然想起了柳宗元的《种树郭橐驼传》，如果说我们语文教师所从事的工作和农民所从事的工作有一致性，可能很多的同仁会因为文人的傲气而生气，但我觉得，在根本上，其实是有相同的，只是我们面对的是“人”，我们要关照他们的精神成长。

      培东的课，就是这样，守住语文的根本，贴着文本行走，用深情的目光抚摸每一个文字，带领学生品词析句，循循推进中，让文章中的感情慢慢浸入学生的生命。课堂上书声琅琅，老师的引导启而不发，耐心的“泡”开学生紧缩的情感之结。四十分钟，每一个细节都和学生的成长有关，就这样一个个的细节，滋养着学生的生命，丰富着学生的情感，培养的是学生的语文素养，有了这份素养，语文那张卷子，应该不会成为太大的问题吧？！

      遇见培东，再次印证了优秀之所以优秀的原因所在：目中有人，胸中有识，肩上有担，腹中有墨，手中有气，语文人，就该做这样的“五有”新人！

      那天临别时一起照相，培东叫我大姐，于是就顺着大姐的思路，叫这位年轻的同行培东，其中有同行的对于优秀者的敬意，也有年长之人对于朝气勃勃的小年轻的喜爱。后来在qq上遇到培东，他让我为这次的相见写点什么以为纪念，我欣然答应了，想了两天，不知从何说起，评课的形式显得有些生硬，所以用了这样一个有点语文的气息的标题，谈自己的一点的感受，但愿不使远方的老弟失望。

      遇见培东，是一个美丽的机缘，语文人的相遇，是一种快乐。

      2011年5月1日星期日

      美丽的西双版纳