抓住本质规律的能力以及运用本质规律的能力是学生的基本能力的标志。可以概括为：会学会用的能力。这也是我们教学的中心任务所在。

以上的问题可以分解为以下几个方面：

1、整体观。就是把事物放在某一个系统当中去看。一般情况下，当下的系统及不上更大的宏观系统，也不是更小的微观系统，是处在中等状态的系统。

2、分要素。即把涉及事物内部和外部的相关的要素分清楚，辨别主次。

3、找联系。要把这个事物内部的联系，及该事物与外部事物的联系找到，给事物一个准确的定位。

4、抓本质。就是抓住构成这个事物的主要方面，决定这个事物是这个事物的方面和要素，以及他们之间的联系就是本质。

5、寻规律。那些体现本质的必然的联系，并且在存在和运动的过程中不变的，经常出现的联系方式和发展方式，就是事物的规律。

6、看动态。一般情况下，事物的运动是绝对的。在相对静止的情况下，我们看到的是初步的现象，充其量也就是比较全面的现象而已。只有在不同的环境当中，不同的运动状况下，才能够显示出事物本质的运动规律。事物是在运动中充分的展现自身的本质的。

7、求运用。我们认识事物，学习各种知识，就是为了运用。在实际运用的过程中，我们得到的将是真知和实践能力。人只有有了实践的能力，才能够充分的显现自己的本质力量。

关于精讲多练的问题

阅读以课文为例，精讲多练。直接展现问题，让学生读课文之后解决问题，当学生解决不了的时候，教师再讲解，顺便就牵出规律，引导学生及时的总结和运用规律，然后让学生举一反三，进行单项到多项的综合训练，直到熟练的解决某一类问题问题的能力有了相应的提高，才能学习下一个方面的内容。课内的课文当堂的问题当堂解决。课内阅读总结的规律要及时迁移运用到课外阅读当中去。课外的内容课下解决，第二天必须解决。反馈要及时有效。及时的总结经验教训是每天必须做的事情。其实我们的收获主要就是经验教训和能力的收获。及时总结规律。其实，学生要掌握认知规律和解题规律。把这个规律结合考试题，总结出模式，展示几种变式，来灵活应试和应用。

作文的训练，以课文和范文为例，从具体的写作内容出发，训练学生的认知和动情的能力，使得学生能够精彩表达自己的真情实感，鼓励有创意的表达。可以结合课文和例文当堂练和课下练。教师在学生写前要充分的指导，写后要有针对性的及时的讲评，以便及时的吸取经验教训，提高学生的写作能力。

 

赵德祥