在新课标下把课堂真正还给了学生，这是我们每位教育工作者必须明确的教育思想。随着课程改革的逐渐深入，以学生为主体、教师为主导、健康第一的指导理念，多纬度科学的评价体育教学效果，已是现代体育教学中都必须遵循的原则。老师在课堂教学中对学生适时科学的评价，是能否充分实践新课程理念的有力保障。那么如何在体育教学中对去实践呢？下面是本人的一点粗浅认识。

1、评价的方法必须有效。根据学生年龄、心理特征的不同我常试着采用不同的评价手段，以达到促进学生学习积极性的作用。

譬如，对后进班的转化。我刚接手三年级二班时组织教学特别混乱，经常是教师上课而学生满操场到处乱跑，课堂练习时却有气无力的很懒散，是全校出名的问题班。在我接任的体育教学后，首先我认真分析了学生情况，体育成绩差异很大，但大多数学生还是喜欢体育运动，特别调皮学生有5—6个。然后，我对他们进行了重新编组，遵循均衡各组实力、优势互补、体尖生和题弱生间搭的原则，全班集合成4排站立，每排分成2个小组，全班共设8名小组长，给予一定的管理权限。在教学中把个人表现和小组荣誉连在一起，表扬一次小组加1分，批评3次小组扣1分，学生们为小组分数而相互制约，为建立良好课堂常规奠定了基础，在教学中我从纪律、进取精神、合作意识、团队意识、体育成绩等方面进行及时评价，哪怕只有一点的进步都即使予以肯定。通过半年多的努力，现在的三年级二班在上体育课方面已成为了全校学习的榜样。

从以上案例可以看出及时有效的对学生学习行为进行评价，不仅可以使他们获得成就感而继续努力学习，而且对培养社会意识上已有良好的功效。

2、评价策略要讲究。

小学生对批评的时间延续性远没有对表扬的延续性长，过多的批评可能会导致学生无所谓的心态发生，也可能形成出风头的恶性循环，而表扬却能唤起孩子心中强烈的表现欲望，以及为小组争光的集体意识。所以在教学过程中我们要以多表扬、多鼓励为主，及时给予肯定，对做的不好的行为可以采用与之交流的态度变相的帮助纠正。例如：这个小朋友的做法老师觉得应该这样做才对，你觉得呢？同学们你们觉得呢？

因材施教，根据学生自身素质不同，多观察他们的闪光点，及时发现他们进步的地方，力争使每一个努力的学生都能得到老师的认可，只要是事实教师就不必吝啬自己赞美的语言，保持学生学习的热度。

对知识与技能的评价，可根据教学目标及每个学生的学习基础，结合学生在学习过程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况，以及课堂练习情况，给学生以及时的反馈评价。这种评价是形成性与总结性相结合的评价，它既可以使老师了解学生对新知识的理解与新的技能的形成情况，又能让学生得到评价反馈，验证自己得出的信息和结果是否准确。

对过程与方法的评价，在课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。如体育教学中是否认真听老师讲解、示范，在不会的情况下采用自己探究、向同学请教、主动问老师等，同时，有没有打破常规积极探索新解决办法的勇气，对创新精神一定要重点评价。

对情感与态度的评价，在新课标中要求在教学中必须予以体现，对学生学习情感与态度的评价决定着学生的学习兴趣和学习习惯的养成。学生没有积极的情感就很难谈到浓厚的学习兴趣，学生没有端正的态度也不会养成良好的学习习惯。因此，关注对学生情感与态度的评价是十分重要的。 

总之，课堂教学中应采用多种评价方法，特别是体育教学。如果我们能从各种角度给学生以客观公正、合理的评价，那就太好了。

 

党永红