高峰

      小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”

      一、整体感知，大致了解课文内容。

      （一）从审题、解题入手。凡是以文章的主体内容命题的课文，都可以引导学生课题从不同角度加以扩展。

      （二）从首、尾段入手。有的文章首段交待了事情的起因，尾段交待了事情的结果。

      （三）从归纳主要内容入手。一般适用于故事性强、条理清晰，特别是按事情的发展顺序写成的文章。

      （四）从中心句、段入手。有的文章在某一段或某一句点明了中心。

      （五）从结构入手。有的文章结构特点比较明显，理清文章结构，即抓住了文章的整体。

      二、部分深究，深入理解课文内容。

      （一）文章各个部分的教学，要从文章的整体着眼。

      （二）部分深究，要突出重点。重点，指作者精心着笔的段落，寓意深刻的话，本册本组教材的重点训练项目。教学时，强化重点部分，学生就可以凭借对某一片断或词、句子的理解，达到对整体认识的深化。

      （三）理解词语应联系上下文。理解词语如果只凭借工具书，就容易脱离课内容，形成随意性和肤浅性。教师须指导学生联系上下文，放在具体语言环境中理解词语。

      三、回归整体，体会作者的思想感情和写作意图。

      第二个整体不是第一个整体的简单重复，它应该是经历了一番对部分认识之后的深化和升华。就内容来说，学生掌握的不再是轮廓的，而应当是具体的。就文章的中心说，学生把握的不再是感性的、肤浅的，而应当是理性化、深刻化的；就文章的结构和思路来说，学生理解的不再是模糊不清、捉摸不定的，而应当是条理化的、系统化的。