作文教学必须提高学生的思想认识水平和感悟生活的能力

惠东县平山中学    曾宪林

【关键词】作文教学   提高能力    思想认识    感悟生活  

【内容提要】针对中学生作文整体水平不尽人意的状况，作文教学要提

高学生作文的水平，必须首先提高学生的思想认识水平和感悟生活的能

力。这应从三个方面着手：1坚持作文与做人的统一；2培养学生辨证的

分辨是非，评判真假、善恶、美丑的能力；3重视学生思维能力的发展。

    文章是写作主体对其自身、他人及其社会生活的反映和评判。这其中，涉及到写作主体的反映和评判的正确深刻与否、能力高下之分的问题，亦即他的思想认识水平、感悟生活的能力问题，用写作术语来说，就是提炼主题、挖掘主题的问题。细心的老师常常会发现，有相当一部分学生的作文不错，但总令人感觉到缺少一股劲，一股力，或者提炼、挖掘的主题有失偏颇，不到点子上, 或是人云亦云, 缺乏创新。什么原因？“点明主旨”“深化主题”的方法，在阅读分析课文和作文指导时，老师讲过，学生也容易掌握，问题是点明“什么”，深化“什么”，学生不知道，只模糊的觉得这个人这件事值得写。这固然与学生的语言表达相关，但首先是与学生的思想认识水平、感悟生活的能力问题紧密相连的。这源于中学生认识世界、认识社会、认识人生还缺乏辨证的看问题，分析问题缺乏深刻性、完整性, 世界观、人生观、价值观还未定型，还缺乏敏锐的洞察力所致。

有教师提出学生最感苦恼的是没有材料可写，或曰不知写什么好，必须首先解决学生的作文素材即“无米之炊”的问题。仔细分析研究，我们会发现，当今的学生不是生活在“只看见院子里高墙上的四角的天空”之中，更不是生活在真空中，家庭、社会、学校，电视、书刊、因特网，均是学生了解认识外界人事的渠道，他们接触、认识、运用新生事物的速度比你想象的还要快，他们的内心深处，他们的触角所伸展到的领域是成人也不能完全企及的，生活不可谓不丰富。其次，“不知写什么好”的背后更深层的问题是什么？不是与学生的是否有所感悟及感悟的能力，是否有真知灼见有关吗？再次，教师本身有没有问题？是否放开学生手脚，是否倡导鼓励学生自由写作，说真话、写真事、抒真情？从设题到指导是否给了学生太多的束缚？

所以, 作文教学必须首先提高学生的思想认识水平和感悟生活的能力。

1、坚持作文与做人相统一。文章是写作主体整个人的反映，尤其是他的思想、情感、人格，所谓“文章即人”。人做好了，文章的质量才有最根本的保证。难以想象，一个不辨真假善恶美丑的人，能把文章真正写好。“人高则文高，人俗则文俗。”文章要感染人、教育人、启迪人，取决于写作者的思想感情、人格力量，教学生作文，必须教学生做人，坚持作文与做人的统一。这一点，叶圣陶老先生很早就提出过。近年来，已引起愈来愈多的有识之士所重视。魏书生老师教学生坚持“德育长跑”是个很好的范例。笔者充分利用做班主任的有利条件，通过各种形式的活动，在各种场合，灵活而有机的渗透品德教育，陶冶学生的心灵，铸造学生的人格：对集体——乐于奉献，对师长——热爱尊重，对同学——团结互助，做事——勤恳负责，做人——光明磊落。发现学生做好事，做坏事或犯了错误，都让学生写成作文，进行自我剖析、自我教育和培养人格力量，并告诉学生，“作文就是做人”，“写作文就是写生活，写人生”的道理。在批阅作文中，发现学生身上的闪光点，便鼓励学生，赞扬学生。教师在这方面要有明确的意识，要有一颗敏锐的心。这样做，不仅仅是教学生作文，而且是为社会培养有高尚的品德，健全的人格的人，这比每周一节的班会课的说教生动得多，有效得多，好上一万倍！

2、培养学生辨证的分辨是非，评判真假、善恶、美丑的能力。学生在文章中反映出来的思想认识水平低表现在还不能辨证的认识事物以及抓不准事物的关键和实质，缺乏分辨是非，评判真假、善恶、美丑的能力。这方面，我着重从两方面来提高学生的能力：一是引导教育学生热爱生活，关注生活，积极热情的参预生活——因为只有热爱、关注、参预生活的人，才有真切的体验，才能设身处地的考虑各种情况，进行分析并有所感悟，才有可能提高分辨评判能力; 二是选择课文及课外的一些文章，发掘其评判因素，让学生评判。以及每逢双周在班上设立一节“评判课”，把家庭、学校、社会上发生的有评判价值的人事，包括学生作文反映的人事拿来在课堂上评判。评判时，让学生自由的发表看法，各抒已见，让学生心灵、思想进行碰撞。如一同学写《尝试》只写了他如何准备演讲比赛，比赛场上如何演讲，其间心理活动的描写不乏细致生动，但作者通过“尝试演讲”感悟到什么？或者读者从中得到什么启悟？可惜作者没有点明。后来，我拿到班上让同学们评判，通过启发讨论，还是这位同学写出了“人生道路上的成功，无不源于尝试！尝试可能会失败，但是，尝试永远是迈向成功的第一步，第二步……”这样富含哲理的句子。有这点睛一笔，文章亮起来了，活起来了！这样经过反复的训练，你会为学生的进步，会为学生思想心灵迸发出的火花而欣喜，而感动。

3、重视学生思维能力的发展。学生的思想认识水平及感悟生活的能力很大程度上还取决于他的思维能力，或者是否掌握了一套思考的方法。方法正确，有助于学生一针见血的抓住事物的本质。不仅如此，作文的其它方面如详略的处理，段落结构的安排，甚至一些语言的表达也关联着思维能力, 思维能力也是创新的前提！通过发展学生的思维能力这个手段来提高学生的思想认识水平和感悟生活的能力，提高作文的质量，已被越来越多的语文教师所重视，这方面已有许多成功的案例。如江苏省特级教师高万祥发表于《语文教学通讯》（2000•9）中的《让作文成为培育智慧的生命活动》就谈到逆向思维，求异思维，发散性思维，超常思维的培养，很值得借鉴。再如，针对“学生写议论文不能深化议论”这一弊病，笔者是这样没计的：

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    首先，从一些课文的复习与知识短文《议论要有条有理》中，分别归纳出议论文写作的两种常用的构思方法：横向开拓，纵向开掘；并指出前者着重在于“全”（可训练发散性思维），后者着重讲究“深”。

再从一些文章如《怀疑与学问》和《想和做》中，引导归结出“深化议论”的一般思路是：是什么——为什么（层层深入）——怎么样。

然后，又从《月饼消费要讲文明》、《呼唤生命教育》、《善良》等文章中，启发引导概括出思考方法上的具体特征：

由表及里                           人的思想品质、世界观；

由浅入深      步步推进             事物的本质、规律；

由小到大                           民族的振兴、国家的强盛；

由轻至重                           历史的发展、社会的进步；

由现象至本质  层层深入           （范围的扩大、危害的加深、

                                   意义的深远、作用的增强）。  

明确以上有关要点后，再布置课堂练习，进行具体的指导性训练。

类似于上述这样的训练，经过反复历练，学生的思想认识水平和感悟生活的能力是能够得到有效的提高的。

                                       2005年3月写作

                      本文发表于《广东基础教育研究》2005年第4期

 

曾宪林