阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧

学情分析



教学

目的 知识与技能目标：1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。

过程与方法目标：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

情感、态度与价值观目标：有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；

重点 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”在文中的含义；

难点 结合历史背景，理解作者的思想感情

关键

教具

教学

环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配

情景引入

新授 日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。

一、整体感悟

1、简介作者及历史背景

作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说

创设情景，导入新课，预习抽检。

背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。

展示积累的诗词

了解写作背景，帮助理解内容



重在培养学生的自读习惯、方法和能力。

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2、默读全文

三、探讨交流

1、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

2、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

四、小结

学习本文后你有哪些收获？

根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。

提出问题，引导分析揣摩

提示结合社会背景及作者的精神品质 根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评

学生思考回答课题，讨论探究合作。

自由发言谈感悟

朗读文章，找出优美句段赏析理解。

鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，适时加以引导



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迁移运用

板书 日                                

        发光、发热                       

    飞蛾扑火、夸父逐日             

      死 不如 生

          轰轰烈烈                          

（对光明的强烈追求）

课后反思

 

莲心