我从事初中语文教学多年，对作文教学体会良多。作文对于语文学习如何重要，我不再多说。王国维提出学习三境界说，“昨夜西风凋碧树，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我以为学生的作文提高也必定经历这三个阶段。怎样让学生能持之以恒地练习，不断提高呢？

一、教师范写引方向  其实很多老师都知道写下水文对于指导学生很好，然而实际教学中很少有老师写。我在教学中尝试了以范写带动学生作文的做法。例如，学期开始，我安排学生写作《我的寒假生活》。我让学生谈了谈寒假里的事和感受，我读了我写的范文，在如何把事写具体和语言生动性方面做了示范，学生更直观地感受到了作文的语气、对寒假生活的态度等，学生很快进入作文情绪中，将对寒假的回忆与留恋生动地表达出来，都能在两节课内交上来。学了胡适的《我的母亲》一课后，我因为初一时多次练习过写人物的作文，所以我安排学生写一篇人物小传。先交代学生作文课的前一个星期日，让学生采访一下自己的亲人，听他们讲述一下自己成长经历，并记录下来，为作文做准备。作文课时，我先说明写传记的要求，然后读了我写的《父亲小传》，来启发学生作文。学生根据采访记录和对范文的领会很快能完成习作。在范文的引领下，学生习作确实很好，我曾比较过任教的两个班，一个班有范文，一个班没范文，有范文的班作文确实受范文的影响而写得好些。但是，范文也只是老师的一种风格的习作，在作文前展示，有时也限制了学生思维，使学生的作文不能展现更多的风格。一学期中，老师有一半作文课上有范文就足够了。

二、展评作文促提高  作文之后是讲评作文，总结作文得失。 好作文，尤其是同班同学的好作文，可以成为学习的榜样。因为这离学生更近更真实，更能激起其他同学写好作文的愿望。怎样让这种榜样力量发挥到最大呢？可以让优秀作文作者在班上朗诵作文，一则可以让其他学生学习他的成功经验，二则锻炼这位同学的朗读能力，同时在读的过程中可以再一次感受自己写的文字，培养语感。学习了胡适的《我的母亲》后，我让学生写写自己心中的父亲或母亲的形象。二、三班张元乐同学写的农民父亲很让我感动，人物形象丰满，写出了对父亲深深的敬重和同情，写出了对社会的认识，有一定的思想深度。作文中，他的大姐因家贫不能上学，出门打工，父亲却没有送她。他写道：

看着那辆客车渐渐消失在拐弯处时，母亲才开始往家走，一边走，一边说：“这个铁石心肠的，闺女走了，也不出来送送。”回到家，我跑到屋里，见父亲正拿着毛巾捂着脸，发出可笑的哭声，那声音太可笑了，我以为他在和我闹着玩儿，我忍不住扯下他的毛巾，我一下子愣住了：他已是泪流满面了。我知道父亲心里难受，作为一家之主却无法让女儿上学。其实大姐学习是很优秀的，她曾好几次考试是全镇第一。辍学时，校长都曾到家里来与父亲交谈，但还是没能让姐姐继续读书。

这一段写出了父亲对儿女疼爱，却无法让女儿继续上学的痛苦心情，也饱含着作者对父亲深深地同情。文字非常朴实感人，似乎没刻意运用什么技巧，但因为饱含真情又胜过任何技巧。我让他在班里读自己的作文，很多同学都很受感动。我批道：你的父亲真是一个伟大坚强的父亲！虽说这个社会老实人总吃亏，但我相信老实人一定会得到社会的认可！

这次作文展示更增添了他对作文的信心和热情，也让其他同学懂得了什么是真情实感。

有的同学的作文有不足，我也在课堂指出，提出修改意见，促其提高。例如，有的同学写寒假中扭秧歌：

今年我们村也闹玩了。我们村有许多人参加，有踩高跷的、扭秧歌的、扮小丑的——我也参加了扭秧歌。十六下午就落伞了，村委会给我们扭秧歌的一人发了两瓶洒和一包糖。

我批道：可以重点地写一下你的见闻和体验，再现当时的热闹场面。我并没有更详细地指出怎样修改，给学生留下一定的思考空间，让他自己去悟，思考怎样改具体。他可以调动自己的经验，用恰当的语言再现当时的情景。学生修改中写为：

元宵节时我们村组织了秧歌队，我也踊跃地报了名。正式表演那天可热闹了，各种扮相的都有。有的人把自己的裤子撕得一个洞一个洞的，一手挎着个竹篮了，一手揺着个破扇子，简直就像个乞丐；有的大姑娘戴上老人的帽子，后面再弄个纸风车，穿上灰色大马褂，就像个老太太；还有的人在自己的脸上抹上灰，再抱个布娃娃，手里还拿个奶瓶，好像在给孩子喂奶——人们看着他们的表演笑得直不起腰来。我们秧歌队的表演者上有七八十岁的老奶奶，下有七八岁的小孩子，可见扭秧歌是老少同乐啊！

显然，修改后文字比原文具体了，且能自觉运用排比的修辞，句式整齐流畅，虽有的句子衔接还不太自然，但比原文提高了不少。

当然，课堂时间有限，有的我只是提一下名字，大致评价一下，或表扬或批评，让每个学生都知道老师在注意他（她），促使每个学生认真对待每一次作文练习

三、写好评语心灵近  评语是教师对学生习作的评价和修改意见的反映，也是师生沟通思想、交换看法的桥梁。写好评语对于学生的成就感和作文积极性的培养都有很大作用。教学中，有不少老师都往往是从作文的理性方面提出评价和修改意见，诸如“结构完整，语言流畅”“内容具体，书写认真”一类的话。理性当然也对，然而经常这样写，评语索然无味，让学生很有些失望，学生希望真正受到关注和指导的。我觉得评语也应从真情出发，更加感性一些，带些感情色彩也很能触动学生心灵。例如，我在批阅学生的第一篇习作《我的寒假生活》时，有的学生描写了放烟花时的美丽景象，词语生动贴，让人如临其境，我批道：真美！真是一个愉快的寒假！有的同学写了寒假里有些郁闷，我批道：生活本来就是有烦恼的，笑一笑吧，这没什么大不了！下次再写精彩！（再在后面画个笑脸）还有的同学作文写得非常认真，超过以往，我就真诚地夸奖：太好了，你是非常有潜力的同学，期待你的下一篇！有的同学写得很差，且书写极不认真，我只好写道：还能让我看到希望吗？下一篇一定要有变化！语气虽然重了点，但也能起到告诫作用，督促学生下一篇要用心写。这些评语让学生觉得老师看他的作文很认真，会看到老师和他们同喜同悲，愿意写出更好的作文来让老师看。时间久了，纸上的文字就拉近了师生的心灵。只要学生愿写，作文就大有希望了。

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四、批阅周记集素材  一学期七次正式作文毕竟太少，这不足以让学生写好作文。所以，课外练笔是作文训练必要的保证。我是让学生每周写周记，而且每周必交，每篇必批的。周记，让学生养成经常动笔的习惯，想写的时候能写出文字来。我常对学生说，笔就如一把刀，要常磨才不会长锈，这练笔就是磨的过程，让你的笔想用的时候就能挥洒自如。作文也是一种能力，它并不神秘，要经常练习才行。每周几百字的周记适当增加了训练量，而且让学生注意积累素材。周记是最自由的练习形式，生活中的内容都可写进来，只要学生愿写。当然，基础不同的学生积累的的材料也有水平高下，这也不必要求太高。周记主要培养学生有事及时记下的习惯，逐渐学会记录有意义的事。我在批阅周记时，主要是倾听学生的心灵，以鼓励为主，有时引导学生如何认识和看待生活中的一些事。当第一场纷纷扬扬的春雪下后，大地一片洁白，滋润了久旱的麦苗，也愉悦了人们的身心。很多同学在周记中写了这雪景，并且写了堆雪人、打雪仗的事。我批道：“你笔下的雪景真美！”“雪让我们每个人变成了孩子！”学生在家里读《圣经故事》，父亲却反对，这让她很苦恼， 批道：“《圣经故事》里的很多内容都影响了西方文学，很多西方人都信仰圣经，了解一下可以多了解世界。只要把学习搞好，父亲自然不会反对了。”有的同学写了在音乐课上欣赏音乐的愉快，我批道：“热爱音乐的人热爱生活。音乐让我们放松心情，给我们美的享受。我也爱音乐！”有的同学写了某位同学没来上学，不想念了，我批道：“真不知她现在怎样？每当站着队回宿舍时她总是排头兵 。真希望她回来，大家都想她！”这想批语近似谈心，拉近师生距离，又让学生积累了素材，久而久之，学生驾驭文字的能力必然会提高。另外，学生信服老师，也更愿意在课堂上和老师一起学习新知。

五、课外阅读引深入  古人云“厚积薄发”，读书太少，思想水平不高，文字必然浅薄，不能深入下去。所以，我提倡学生多读书。而且，老师一定也要和学生一起读。试想一位不读书的老师怎能引导学生去读自己都不了解的书呢？碰到一本名著，老师都不能说上点什么，怎能激发学生的读书愿望呢?老师虽然工作忙，但只要想读总是有时间的。读书，可从书中学到坚强，学到睿智，学到梦想。读书让人的思想纯净起来，天真起来，更明白生活的意义。读书让作文的文字更厚重、更充满灵性。我常给学生讲一讲《水浒传》《三国演义》，有时也讲《鲁滨逊漂流记》，讲得学生很入迷，然而我又不可能全部给他们讲完，当他们非常想知道更多的时候，就叫他们去读书。从向往到真正读书，学生会爱上看书，并受到影响，从而影响到作文的写作。我就非常喜欢鲁滨逊这个小说人物，觉得他很了不起，也很想有他那样的冒险经历；同时在我孤独或者遇到困难时，我总想到这个人物的坚强，给我很大的鼓励。这些我在写作时都不自觉地表现出来。我的学生也会受到这样的影响。课外阅读影响是长久而且深远的。

总之，作文是学生综合语文能力的体现，是学生思想意识、语言感觉、对事物认识程度集中作用的结果。作文教学是语文教学中的难点和重点，它和平时的语文教学、思想教育、学生生活密不可分。教无止境，作文教学无止境。这是我们语文教师的真切体会。有的老师说，作文不是教出来的，可我认为语文老师一定会深深地影响学生。作为一个语文老师，要尽力用自己的学识、智慧和努力去干预学生的发展，要扎实地教给学生学语文的方法，指出提高作文的有效途径，带领学生用心去实践，去提高。作文教学，我和学生一起不断成长。

 

贞花