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教学设计
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教学设计
七年级教学设计
苏教版七年级教学设计
《月迹》教学设计 (苏教版七年级下册)
教学目标:
1、梳理情节,了解文中所写寻月的全过程。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3、理解月亮是在文中的象征意义
教学重难点:
1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2、文中所写奶奶形象的特点和作用
3、“月亮是我们按在天空上的印章”的含义
教学过程
一:导入
1、复习关于月亮的诗文:
2、小结:月亮一直是我们的话题,无论是古人的吟诵中,还是在今人的赞叹中,她总是充满着神秘,引起人们无限的遐想,今天,我们将随着贾平凹去追寻月的足迹,看看你能体会到哪些东西。(板书课题:月迹 介绍作者)
二:新授
1、朗读课文整体感知:
⑴、听老师朗读课文合作探究下列问题
合作探究1:圈出文中你不熟悉的字词,小组合作解决。
2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情?
⑵、师生合作完成探究:2、时间:“中秋的夜里”地点:“中堂里”“院子里”“院子外”(板书)(思绪启发:地点只有一个吗?);人物:奶奶、我和弟妹;事情:………—寻月亮——……(板书)
2、寻月过程,品味文本:
⑴、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?(启发:孩子们做了哪些事情或经历了什么后,最后得到满足呢?)
明确:满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足
⑵、寻月过程:
①、月儿首先出现那儿?是谁发现的?(镜子上)板书:镜中望月;奶奶(其实一直在讲故事的奶奶了也在盼着月亮的出现。)月儿是长腿的,那么月儿在镜子上的“踪迹 ”是怎样的呢!板书;随着月亮在镜子上的消失,孩子们的心情是怎样的?板书
②、在奶奶的鼓励下,孩子们走上寻月之路。随着月亮踪迹的的变化,孩子们也由中堂里到院子里到院子外,心情也随着月亮足踪的的变化而起伏。请同学们以前后两桌的同学为一个小组合作探究完成表格。
寻月亮(板书)
地点 美图 踪迹 心情
镜中 镜中看月 白道-----圆-----亏----无踪迹 失望
院内 院中望月 (玉玉,银银,有桂树,嫦娥) (羡慕、嫉妒、争执)
杯中 杯中饮月 (一人一月,月亮入心) (人人拥有)
河中 河中寻月 (哪一处水里都有) (处处都有 高兴)
眼中 眼瞳寻月 (哪个人眼瞳里都有) (竟是这么多)
③、师生合作完成:杯中饮月:
A、为什么每个孩子都说月亮是属于自己的:孩子们对美好事物的向往和热爱;B、奶奶说月亮是每个人的:每一个人都有希望,都可以拥有美好的东西。C、奶奶真好,大家喜欢吗?她是一个怎样的人:了解孩子,对生活充满热情,童心未泯,善于诱导、善于调解。
⑶、老师总结:在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,孩子们在寻找月亮的过程中放飞自己的想象。他们用心感受到月亮的美好,寻月的过程就是孩子们追求美的过程。(板书上面的美好事物)他们找到了吗?“只要你愿意,它就有了哩。生活中并不缺少美,只要你拥有一双发现美的眼睛,” ……
3、孩子们在寻找月亮的过程中产生了疑问:月亮是什么?孩子们怎么说的你同意吗?你有什么独特的看法。
三妹:“月亮是个好” :明确:“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁,给每个人都带来美的享受表达一种喜爱,赞美之情
弟弟:月亮是我所要的:渴望之情
我说:月亮是我们按在天空的印章。长天为纸月为印,形象贴切,表明天空是我们的作品,天空是我们的财富,我们是天空的主人,我们拥有天空,我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超,童心的稚气可吞长虹。
教师小结:月亮是美的,天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程,内心也留下美好印迹;我们每个人都可以寻找到生活中的美,对美的追求,只要你能够不懈努力,有一天我们就会发现她就在我们的眼睛里在我们的心中。
三:作业:
1、想象练笔:你在梦里你乘着月亮船……
2、搜集描写月亮和月光的文章,诗歌,词,故事,做一期手抄报。
竹山县茂华中学 张国强
张国强
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