【学习目标】

抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神，领略毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。力求当堂成诵。

【活动过程】

◎导入与背景

（教师创设一种情境导入新课：电视剧《恰同学少年》的标题或剧情导入、齐背初中学过的《沁园春•雪》导入）

1．写作背景

这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。

2．关于“词”

词，又称长短句，是配音乐歌唱的诗体。始于唐，盛于宋，逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌是词的词调格式名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。词的标题是词的内容的集中体现，概括了词的主要内容。词依字数分小令、中调、长调。（59－90）沁园春：东汉明帝女沁水公主的园林，后被外戚窦宪夺。双调，114字，上13句四平韵，下12句，五平韵。

◎活动一：整体感知全词

1．自由诵读课文2遍，要求：放开声音，读准句读，尽量读出感情。

2．借助工具书梳理字词，标注在课本上。（加点字注音，划线词解释）

百舸（ ）寥廓（ ）峥嵘（ ）方遒（ ）

激扬文字： 粪土当年万户侯：

3．组内推举代表进行诵读，同学之间相互评价，教师适当点评指正。

◎活动二：自主研读上阕，品读诗歌语言，感受自然界宏阔的意境，触摸作者的情怀

（学生先自行解决教师展示的思考题，然后组内交流讨论，形成答案或存疑，最后集体交流）

1．有人说“万类霜天竞自由”是总括上文，有人说是开启下文，你觉得哪种说法更合理？说说你的理由。（“万类霜天竞自由”字面意思是什么？它在上阕中是怎样具体呈现的？）

2．哪些词语最能表现出这种“竞自由”的意境？体会并分析。

3．从上阕开篇到“万类霜天竞自由”，这是怎样的一种意境？（用两个词语形容一下）它唤起你怎样的一种情感体验？

4．面对“寥廓”的宇宙自然，作者为何反生出“怅”的情怀？

◎活动三：自主研读下阕，品读诗歌语言，感知想革命青年的战斗风姿和远大抱负

（学生先自行解决教师展示的思考题，然后组内交流讨论，形成答案或存疑，最后集体交流）

1．“忆”字领起哪几句？试从内容的角度说说这几句的层次安排。

2．这是怎样的一群“同学少年”的形象？（抓住词语分析）从中你可以感受到作者怎样的情怀？

3．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？

4．小结这首词的内容与情感。

◎活动四：当堂背诵全词

（在梳理全词结构的基础上，促成背诵。可结合《沁园春•雪》）

1．想一些巧妙的办法来背诵这首词。（哪些词在结构中起到领起下文的作用？哪些语句彼此间存在着呼应？）

2．将难写易错的词语在书上作好记号，并多写几遍。

【课堂反馈】

1．下面是对《沁园春•长沙》上阕中有关词语的分析，错误的一项是 （ ）

A．“万山红遍”的“万”字写出了山之多，“遍”写出了红之广。

B．“层林尽染”的“染”字活画出岳麓山一带枫林仿佛人工染成一样的壮美景色。

C．“漫江碧透”的“透”字表现出江水的透明度很好，像天空那样明亮。

D．“百舸争流”的“争”字写活了千帆竞发、争先恐后的热烈场面。

2．下面对《沁园春•长沙》有有关句子的分析，不恰当的一项是 （ ）

A．“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”这两句是诗人从上阕的独自旧地重游，很自然地联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。

B．“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这七句写出了同学们少年得志、目空一切、蔑视权贵的精神风貌。

C．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”这三句实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答，要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，激流勇进，担负起国家命运前途的大任。

D．下阕“忆往昔峥嵘岁月稠”以“忆”领起，回忆青年时代的战斗岁月，表现了诗人和战友们雄姿英发的战斗风貌和无所畏惧的斗争精神。上下阕各以问句作结，前后呼应，发人深省。

3．默写《沁园春•长沙》

【课后作业】

试比较《沁园春•长沙》与《沁园春•雪》两首写作上异同点。

（景物描写、抒情方式）

 

蒋文歆