教学目标：  

1、正确朗读课文，了解各层大意，复述课文并当堂成诵。 

2、初步了解文言文的特点，学习并积累重点词语。 

教学重点： 

反复朗读，领会课文大意。 

教学难点：

初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

课前准备  

要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。 

第一课时

一、导入新课：

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、作者作品简介

沈复，中国清代散文家。字三白，号梅逸。江苏苏州人。擅长诗画、散文。 

《童趣》节选自《浮生六记•闲情记趣》。

三、文言文导学

1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。

2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。

3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。

四、整体感知 

1、听读课文：认清字形、读准字音，注意停顿。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。  

2、再听范读（可小声跟读）：注意朗读要求，理清文章层次。  

3、男、女生比赛读。 

4、学生齐读：要求能够复述文章大意。

5、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 

6、让学生试着划分朗读节奏。

例如：1、昂首/观之，项/为之•强 2、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云•白鹤/观

（句中“/”表示明显的停顿，“•”表示极短的停顿）

7、更高的朗读要求：整体平缓

平稳——字字珠玑

舒缓——疏通词句承接

从容——给读者以思索的空间    

深沉——达到探幽发微的目的

8、解释词义，疏通文意 

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。 

a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。 

c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 

e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 

g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。 

i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。 

k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。 

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 

五、看图讲文章大意

本文具体叙述了作者幼时的三件趣事。第一件趣事是把“       ”想象成“              ”。第二件趣事是把“              ”想象成“              ”。     第三件趣事是观看                         的情景。

作者把这份乐趣称之为“                          ”。

字词学习

1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。

明察；藐小；鹤唳。凹凸；土砾；丘壑；癞虾蟆

2、文中代词指示的事物。

3、字同意不同的字：

观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观）

察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察）

神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）

之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词）

以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把）

为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被）

4、沿用至今的成语：

明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知）

夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。

风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。

怡然称快——高兴得连声叫好（课后）。

怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神）

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庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末）

六、分析课文、疏通文意

边翻译边分析；然后总结翻译技巧：1、加字；2、换字。

1、必细察其纹理

2、昂首观之，项为之强 

3、果如鹤唳云端。

4、以丛草为林。 

5、兴正浓       

6、方出神

7、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

七、布置作业

1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。

2、背诵课文。

第二课时

教学目标：  

    1、理解课文中表现的“物外之趣”。 

2、认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 

教学重点  

品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。

教学难点：

1、培养文言文语感，提高阅读文言文的能力。

2、感悟“物外之趣”。

一、检查作业 

教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。 

1、依据提纲，复述课文内容。 

2、背诵课文。 

3、口头翻译。 

二、研读欣赏 

(一)教师导学 

1、同学们，这篇课文的主旨是什么? 

明确： 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。 

2、分析2、3、4段，思考一下：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？

明确：除“明察”“细察”外，还要有丰富的想象，才能真正获得“物外之趣”。

3、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? 

明确： 

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 

4、那么，作者是怎样想象的？

由自然景物→新形象→心情(乐趣)  → 物外之趣

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 

(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 

(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。 

三、看图复述课文或背诵课文（多媒体展示）

四、合作探讨，各抒己见

你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

五、课堂小结

同学们，《童趣》是一篇饶有趣味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想象。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想象甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的学习、生活更加多姿多彩。同时，希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

六、课后作业

1、你有没有和作者同样的经历？给大家谈谈你的童年趣事。

2、积累文中的好词好句，抄录在语文学习本上。

 

卢胜艳