教学目标：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、学习运用各种描写塑造人物性格的方法。

3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

教学重点、难点：1  借助描写分析人物性格。

探究景物描写起了什么作用。

教学步骤：

一 导入    由《新儿女英雄传》《小兵张嘎》谈起，他们的故事也是发生在白洋淀一带，皆取材于此，都是革命战争题材，也都是小人物英雄故事。走进《芦花荡》去领略白洋淀的风光。

二 检查预习  1  了解作者  先有学生讲述自己了解到的作者情况，教师最后补充，放映图片，拉近与作者的距离，强调几个重点知识：《白洋淀纪事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、诗体小说。

2介绍背景   以教师补充为主，（放映“背景介绍”）

3检查字词   1）给汉字注音   

竹篙        疟子        寒噤         蹿    泅着     仄歪      飒飒  白洋淀      莲蓬       提防      转弯抹角           张皇失措

趴下              竹篙              浸透             荷花淀

扒手              蒿草              侵略              绽开

2）根据意思写出相应的词

1、小心防备。（          ）

2、央求。（          ）

3、尖锐；锐利。（          ）

4、技能、本能。（          ）

5、闲适自得。（          ）

6、倾斜、歪斜。（          ）

7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。（          ）

8、方言，才夸口就出丑丢脸。（        ）

9、慌慌张张，不知怎么办才好。（          ）

三  课文赏析

1 引导学生回顾小说文体知识，包括小说的定义、小说的三要素、刻画人物的方法、小说的情节、小说的环境。（提醒学生注意积累，可以让自己的赏析有理有据）

2速读课文，整体感知

思考：能否用最简洁的语言介绍   故事梗概。

文中有哪些人物？主人公是谁？作者用哪些方法刻画人物的？试举例说明。

明确情节：一次惊心动魄的 护送            一场酣畅淋漓的复仇

让学生结合课文谈对“惊心动魄”和“酣畅淋漓”的理解。

可用“护送的惊心动魄表现在         ”“复仇的酣畅淋漓表现在         ”的句式说话，（先由学生归纳，再教师总结）

可以有如下结论：

护送的惊心动魄表现在路途的危险上；

护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；

护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上；

护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上；

复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；

复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上；

复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。

……

3 分析人物

1）让学生在文中找出有关主要人物——老头子的各种描写，标明什么描写方法。

学生发言后总结：对其描写方法：

正面描写：外貌描写（第3、4段）

          行动描写（第55、57、61段等）

          语言描写（第21段等）

          心理描写（第47段）

侧面描写：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及   文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。

2）你能概括老头子的性格特点吗？（先找到他的主要性格特点）

明确：老头子的性格核心——“过于自信和自尊”

让学生解释“过于”的语境意， 并且在文中找到依据。

学生发言后总结：“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。

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这句话有为下文埋下伏笔，作铺垫的作用。第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”；

 过于自信：第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情”

 第10段“安心睡一觉吧……”  第19段“不怕，洗一洗吧”

 第21段“不怕，探照灯照不见我们”

 第31段“他打不着我们”                                     

过于自尊：第38、39段: 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过 “ 我不能送你们进去了”。

第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火；

第51－54段 :女孩与老头的对话，表现老人的自尊。

追问学生：老头子还有怎样的性格特点？

学生回答后总结：高涨的爱国热情：年近六十，仍像青壮年一样，充满活力。

爱憎分明：对小女孩等同胞充满挚爱，对日本鬼子满怀仇恨。

智勇双全：预先在水中设好埋伏，引诱鬼子上当，痛打鬼子。

3）欣赏精彩的心理描写

请在文中找出老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，并细细体味。然后发挥想象，把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动写出来。

学生赏析时教师可以提醒：体味这个比喻句的作用：谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿了老头子的心。

明确：形象贴切地突出了老英雄内心的后悔程度非常深。

学生补写二菱的心理描写，学以致用。找2-3名学生展示后，教师也可以提供一范例。        （这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了他，

别看他这么大年纪，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己剥着吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好象牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转怎么会不敢动弹？怎有一股血水冒上来？定然是水下设了机关，他可真有点子。他真有本事，

不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好！狠狠砸！叫他们头破血流！大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事。让她早日养好伤，向老英雄学习，打败鬼子！）

4）让学生概括两个女孩的性格特点。

明确：爱国、舍己为人、勇敢、不畏艰险

5）探究这些小人物成为英雄的力量源泉，他们都受到了怎样的影响？

文章有没有正面描写到这支抗日队伍？从哪里可以看出这是怎么样的一支队伍？

      明确：  从苇塘的歌声可以想见他们不怕艰险、豪迈乐观斗志昂扬，在敌后根据地，男女老少都发动起来了，英雄的中国人民是不可战胜的，这歌声是对敌人最有力的打击。

过渡《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感

到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积

极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。

请同学们找出文章中关于环境描写的句子。揣摩这些环境描写的作用。

4 赏析环境描写 

1）让学生在文中找出优美的环境描写，

2）齐读这些句子，感受它们诗情画意的意境美，

进而思考：怎样让文章富有诗情画意？

学生可以小组合作，总结后发言。

教师归纳明确： 选择富有美感的物象

运用比喻和拟人等修辞

写出动感

写出声音

锤炼语言：叠音词、对句等

3）以开头和结尾处的景物描写为例赏析，并体会其在文中的作用。（教师引导着集体参与，共同赏析，掌握方法）

第一段：例：第一句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来

 的幻觉。

 第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露  出鲜明的爱憎感情。

 第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残 酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志  和力量。

   作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作 品增添一种战斗的诗情画意。

结尾处的：烘托作用：这是老头子致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼所 看到的美景，（老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中，那鲜嫩的卢花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。）

衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。

4）学生自由赏析自己喜欢的其他景物描写，然后在小组内交流，组内推荐班内展示。

5）总结景物描写的作用：自然环境和社会环境 （交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。）

5回顾全文，总结写法，概括主旨。

写法  通过外貌、语言、行动、心理描写来刻画人物性格；

通过景物描写渲染气氛,衬托人物心情。

主旨：  小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。

四 课堂小结

小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心情，切忌无根据地写景。适当的环境描写可以烘托人物的心情，渲染气氛。

   

 五 练笔：你能把家乡的景物写得如诗如画吗？请尝试一下。

  

 六  课外阅读：课后也可以找《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》来读一下，可以比较两篇文章的异同。

板书设计：

　　　　（一）老英雄的性格特征：1、爱国抗日

　　　　　　　　　　　　　　　　2、爱憎分明

　　　　　　　　　　　　　　　　3、自信自尊

　　　　　　　　　　　　　　　　4、智勇双全

　　　　（二）景物描写的作用：1、渲染故事气氛

　　　　　　　　　　　　　　　2、烘托人物精神

　　　　　　　　　　　　　　　3、加强抒情韵味

 

汪俊艳