教案目标：通过分析意象，人物形象，把握诗人内心对大堰河深深怀念和真挚的爱。

教学重点：意象分析。

教学难点：体会作者对大堰河深深怀念和真挚的爱。

教学方法：朗读--鉴赏—续写。

教学步骤：

一  导入

1910年，一个年轻人站在阴冷，潮湿的监狱里，窗外是漫天的大雪，他透过监狱那扇小小的窗，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆--大堰河，不由挥笔写下了这首蕴含浓浓深情的诗歌。这位年轻人就是我国著名诗人艾青，今天我们就一起来听听诗人艾青是怎样讲述自己的保姆大堰河的呢？

 二  朗读分析

课前，你们已经熟读了这首诗，并做了一定预习，那么我们今天首先来看前三节。请一位同学把这三节有感情地朗读一遍，其余的同学边听边注意体会文中的情感？

好，这里诗人为什么会想到自己的保姆大堰河呢？这里我想大家介绍一下艾青的身世，艾青出生时母亲难产，一位算命先生说她会命中克双亲，因此被送到了贫困的大堰河家抚养，五岁时才被领回家中读书，但他依然受冷遇，所以艾青对给了他无限母爱的大堰河充满深情。

问 ：那么 诗人为什么会由雪想到大堰河呢 ？请结合雪的特点和其象征意义 以及诗人的写作背景

明确：雪是洁白无暇的象征着大堰河纯洁无私的内心世界，“ 我是地主的儿子， 也是吃了大堰河的奶长大的大堰河的儿子” 。 雪是寒冷的，我们知道被父母遗弃的艾青只有在大堰河家才感到温暖 而人在寒冷孤独时，本能的希望得到抚慰，得到温存， 希望回到亲人身边，而大堰河已经永远离开了我 ， 可见我对大堰河深深的怀念之情。可见大堰河是一个纯洁的普通农妇。

问：雪在这里渲染了寒气逼人的氛围，而下面一系列的意象又被放在这种冷的境界中，这又是怎样一幅画面呢？那我们接下来看后面写到哪些意象？从这些意象构成的画面你们感受到了什么？请同学们分组讨论。

明确：坟墓 瓦非，园地，石椅这些冷色调的意象构成一幅令人伤感的悲凉画面， 给人一种物是人非之感，如今不能见到往日疼爱自己的保姆 ，这些意象都浸透了诗人的伤痛怀念之情 ，同时这些意象也暗示了大堰河生前的贫困和死后的寂寞 。

问：如此悲凉的画面，浸透了诗人如此伤痛怀念之情，我们应该用怎样的语调才能读出诗人所要表达的情感呢？

明确：低沉  舒缓

好，现在我们一起用低沉 舒缓的语气来朗读这一节，再一次感受诗人的真挚情感。（全班朗读）

   问：好，我们知道大堰河是个纯洁而贫困的农妇，那么这三节中我们还能得知大堰河的其他哪些身世呢？

       社会地位低下的贫困农妇：“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”（领养人家的小女孩做儿媳妇，等长大以后结婚，作为童养媳是无尊严可言的）而“她的名字就是生她的村庄 （大叶河误读音大堰河 的名字”连真实名字也没有，诗人仅仅抓住人物的名字这个细节来描写，这个贫困保姆的名字，看似平淡无奇，却深刻揭露了封建压迫下贫困妇女完全丧失了人的尊严和价值，“大堰河以养育我而养育她的家”，可见低下的社会地位。

问：那么通过大家的共同学习，我们可以感受到诗人的保姆是怎样的一个人物呢?

明确：贫困 纯洁 地位卑微的普通农妇

   问：在别人看来大堰河是不堪的，是低下的， 可我却对她饱含深情，那么现在请同学们以诗人艾青的视角充分发挥联想和想象再续写一节，请每个小组写好后请一位代表起来发言。

三 小结：

   通过这节课的学习，我们通过分析意象，人物形象深深感受到了诗人艾青对大堰河的一片深情 。 那么诗人艾青在大堰河家的生活又是怎样的呢？ 我们下节课再接着学习后面的内容。

 

李小霞