教学目的  

1．朗读、背诵文育课文。  

2．理解积累一些文言实词。  

3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 

 重点、难点  

重点：  

（1）朗读、背诵文言文。  

（2）理解积累一些文言实词。  

（3）理解文章的叙事线索。  

难点：  

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 

 教学时间:二课时  

教学过程  

第一课时  

一、预习  

1．查字典，读准下列加点字的音。  

豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi）  

2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。  

二、导入  

1．作者简介：  

陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 

2、导语：  

同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。  

三、课文分析  

1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）  

2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）  

3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）  

为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…•怯。如  

此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。 

四、小结  

1．古今词义。  

鲜美  

古义：鲜艳美丽 芳草鲜美  

今义：（味道）新鲜  

交通  

古义：交错相通 阡陌交通  

今义：交通运输  

妻子  

古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境  

今义：指男方的配偶，老婆  

绝境  

古义：与世隔绝的地方 来此绝境  

今义：没有出路的地方  

无论  

古义：不要说，更不必说 无论魏晋  

今义；不管（连词）  

如此  

古义：像这样 说如此  

今义:这样  

缘  

古义：沿 缘溪行  

今义：缘故，缘分  

延  

古义：请 余人各复延至其家  

今义:延长．延伸  

津  

古义：渡口这里问津指探访。 后遂无问津者  

今义：口液  

2.一词多义  

＾舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志  

房子 屋舍俨然 不久 寻病终  

志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志  

标记 寻向所志’ 对着 眈眈相向  

3•判断句  

南阳刘子骥，高尚士也。  

南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。  

五、作业  

l•课后练习。  

2．选用课时作业优化设计。  

第一课时作业优化设计  

（－）下列加点词解释不全对的一项是（）  

A便得一山（得到）既出，得其船（找到）  

B．便舍船（舍弃、放弃）屋舍严然（房屋）  

C．缘溪行（行船）复行数十步（步行）  

D．武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）  

（二）选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（）  

A渔人甚异之B．有良田美地桑竹之属  

C．具答之D．闻之，欣然规往  

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（三）下列各旬的加点字，不能用“都”解释的是（）  

A．男女衣着，悉如外人  

B．村中闻有此人，咸来问讯  

C．问所从来，具答之  

D．此人—一为具言所闻，首叹惋  

（四）翻译下面文言句子。  

1．阡陌交通，鸡犬相闻。  

2．率妻子邑人来此绝境。  

3．此人—一为具言所闻。  

4不足为外人道也。  

第二课时  

一、导人  

上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。  

二、课文分析  

1．朗读课文，试背诵课文。  

2．给课文分段，归纳段意。  

按渔人行踪分三部分。  

第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。  

第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞  

去的经过。  

第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访  

桃源未果的情形。  

3提问：渔人怎么发现桃花源的？  

讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。  

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，  

才通人。复行数十步，豁然开朗。  

4．提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？  

讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。  

5．提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？  

讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交  

通，鸡犬相闻。  

6．提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？  

讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。  

余人各复延至其家，皆出酒食。  

7．提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？  

讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。  

8．提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？  

讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。  

9．提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？  

讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。  

10提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？  

讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。  

11．提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？  

讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。  

三、小结  

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）  

四、板书设计  

发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。  

（景色优美）  

进入桃花源  

所见：土地平旷、屋舍严然、良田美地、  

阡陌交通、鸡犬相闻。（环境良好）  

怡然自乐（生活安定）  

所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）  

所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）  

离开桃花源  

导向所志，遂迷，不复得路  

欣然规往，未果，寻病终无  

问津者  

似有而无的  

理想社会  

五、作业  

1．课后练习。  

2．选用课时作业优化设计。  

第二课时作业优化设计  

阅读下面文字，回答文后的问题。  

（）见渔人，乃大惊。问所从来。（）县各之。  

（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”  

1．文中加括号的地方都省略了主语，请补出。  

2．文中加点的“要”读作____, 加点的“间”读作___。  

3．文中加点的“要”的意思是____，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是___.  

4．“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是___，而在文中，它指的是____，是个___短语。  

5翻译句子。  

不足为外人道也：_____。  

6．桃源中人“皆叹惋”的原因是：______。  

7．在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。 

 

杨润清