河北省武安市第六中学     邮编：056302       李国柱

提要：语文是最开放的学科，它无处不在。新课程改革为语文老师创造了一个新的机遇，而建立和谐的师生关系、变化学习方式、优化课堂教学，使教师与学生在语文教学中共同成长，让学生在语文学习中既获得知识又得到个性的健康发展是我们当前的首要任务。

关键词：师生关系   学习方式   课堂教学

过去的语文教学教师已经习惯了以自我为中心展开的教学活动，语文教学是围绕教师设计的内容、形式进行的，似乎每一个教学环节都按教师预先设定好的去进行，学生缺少自己独立思考的时间和空间，这种封闭的以教师为中心的教学模式统治着语文教学，严重禁锢了教师、学生的思想，制约了学生思维的发展，更谈不上培养学生的创新意识和创造能力。

而如何改还需要一个长期思考和逐步实践的过程，不可能一蹴而就，这就进一步要求我们语文教师首先必须在教育教学观念上实现真正意义上的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。以下是我个人的浅见：

一、 融洽的师生关系

建立融洽的师生关系即平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解文本内容，教师的指导作用是潜移默化的——学生忽然间觉得自己把书读懂了，但没觉得是老师在帮助自己。全国著名特级教师于漪老师曾说：师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，服从谁，这就叫伙伴关系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。在教学中，语文老师要彻底打破“我讲你听”、“我教你学”的陈旧的教学观念，要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主人。

学生的自主性，重在启发，贵在引导，精在点拨，巧在设计。选择正确的学习线路，正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创新。教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生与开发。

二、 转变学习方式

转变学习方式，建立开放式的语文教学，培养学生的语文兴趣，使学生在原有的基础上得到提高。也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。如教师在做导学案时要考虑到每个层面学生的实际情况，制定不同类型学生的预期目标并针对不同层次的学生进行不同问题的设计，即分级分层的设置问题，使不同层次的学生都能达成自己的学习目标，让每个学生都享受到成功的喜悦，有利于激发学生创造性思维的形成。

三、 优化课堂教学

新世纪教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。在优化课堂教学结构上多思考，创造各种教学情境，建立师生共同参与的多向互动学习方式，使学生真正成为课堂的主人。

1、 自主学习

庞维国先生将“自主学习”概括为具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 “自主学习”部分正是学生在教师所做的导学案的指导下，在了解文本的基础上能独立完成的知识部分如：音、形、意、文章结构归纳等。

2、 合作探究

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

探究学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种研究性的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实践操作，调查搜集与信息处理，表达交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。

和传统的被动学习相比，合作探究具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

3、能力提升

学生在 自主学习、合作探究环节的基础上充分的对文本进行深入的挖掘、剖析，形成了自己独特的思考模式，具有一定的创新能力，在再加上教师的合理点拨，使学生在原有兴趣的此基础上进一步提升了自己的能力。

新课程带给我们是有效的教学。它能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。倡导自主学习、合作探究学习，是基于对学生的尊重。从学生的成长过程来说，是潜能的开发、精神的唤醒，独特性的彰显与主体性的弘扬；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。

参考书目： 

白胜勇 《反思与构造——20世纪的教育科学研究方法论》 

罗德龙 李宏国 《“对话式”语文教学与智慧培养》 

 

李国柱