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导学案设计
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导学案设计
七年级导学案设计
人教版七年级导学案设计
《马》导学案教师用 (人教版七年级下册)
[教学目标]
1、整体感知课文内容,理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
[教学重点]
1、理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。。
[教学难点]
理解课文一些含义深刻的句子。
[媒体设计]
多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标。
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、预习导学
1、解决生字词(读一读 写一写)
觑 鬣 剽悍 疆场 驯良 勇毅 窥伺 迎合 疮痍 枉然 阔绰 观瞻
妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 慷慨以赴 相得益彰 有过之无不及
2、朗读全文,思考课后“研讨与练习”。
3、作家作品简介:
布封(1707-1788),( )博物学家、作家。代表作为博物志( )。
4、整体感知
1、速读课文,课文写了两种不同生存状态下的马,找找看课文那些地方各写了那一种马?
明确:第一部分(1—2)写( )的马。
第二部分(3—5)写( )的马。
2、讨论:人工驯养的马有什么特性?从课文中找出下面列举的这些词语。
明确:(1)( )的精神,勇毅,慷慨以赴,兴奋鼓舞,精神抖擞,耀武扬威。
(2)( )的性格,克制,屈从,舍己从人,迎合,无保留地贡献着自己,舍弃生命。
3、天然野生的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确:(1)美( ):动作的自由,自由自在的生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪”,“呼吸着清新的空气”,“强壮、轻捷和遒劲”,“充沛的精力和高贵的精神”。
(2)美( ):“绝不凶猛”,“豪迈而犷野”,“互相眷恋,依依不舍”,“和平生活”,“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
(3)美( ):“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”,“它的头部比例整齐,却给它一种轻捷的神情,而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”,“高贵姿态”,“它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好,并且不大不小”,“它的鬣毛正好衬着它的头,装饰着它的颈部,给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”
二、课堂导学
1、导语:
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候,你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马,它们的生存状态不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的《马》,大家一定有所收获。
2、文章在描述马的外在特征时,用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?
展开全文阅读
明确:通过比较突出马的身体是( ),盛赞马的( )。
3、本文既写了人工驯养的马,又写了天然野生的马。反复阅读课文,说说这两种生存状态中的马各有什么特性,你更欣赏哪种马?为什么?
明确:(根据课文内容描述,言之成理即可)
4、马是人类忠诚而高贵的朋友,但是人是不是马的朋友呢?为什么?(从文中找出句子来回答)
5、如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”这句话?
明确:
首先,“教育”一词是拟人化用法,指的是人类对马的驯养。其次,“以丧失自由而开始”指马一出生就受到( ),而不是自由自在地( );“以接受束缚而告终”,包含两层含义:(1)指马被套上( ),披上( ),戴上( ),钉上( );(2)指马从思想上接受( )的观念,( )成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的( )。同时也寄托了作者的( )。
6、小结
这是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调,描绘了马只两种生存状态下的不同形象,字里行间,流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
七、课内训练
1、完成课后“研讨与练习”一、二题。
2、反复朗读,体味语言。
3、学习本文写法,课外仔细观察动物的活动,写一篇以动物为主角的短文。
三、课外训练
1.语言中含“马”字的成语非常多,请你至少写出10个,解释每个成语的意思。
2.用下列给出的词语仿写一段话。
慷慨以赴、相得益彰、有过之而无不及
6.汉字里有许多以“马”为偏旁的字,如骑、骐、骄、骗、验,你还能再举出一些这样的例子吗?借助工具书,了解这些字与马的关系。
7.从课外找出几个与马有关的俗语。
四、个性化备课
五、教学反思
余国福
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马》导
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