教学目标：

1．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。

2．分析文中人物形象，提高学生的写作能力。

3．感知文中景随情移的写作手法。

4．培养的爱国热情，认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

教学重点难点

◆重点

1．景物描写在作品中所起的作用。

2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。

3．整体感知主人公的性格特征。

◆难点

1．景随情移，情景相生的描写手法。

2．人物性格的探讨研究。

教学过程

一、导入新课

在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是：白洋淀。

古往今来，白洋淀不仅以他的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！

抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。

例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。

还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。

今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》。

二、作者简介

孙犁，现代小说家、散文家，河北省安平县人，“白洋淀派”代表作家。《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《芦花荡》是他的代表作品之一。

检查预习生字词情况。

提防(dī )     竹篙(ɡāo)     苇塘(wěi)    疟子(yào)　 寒噤(jìn)　 

吆喝(hè)　    仄歪(zè)　     趴(pā)　　 蹿(cuán)　    飒(sà)　 

四、听读课文后，思考下列问题：

1．本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

2．本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。

3．本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。

4．故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ 

5．你认为本文的主题是什么？

明确： 

1．小说的三要素： 

（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物） 

小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 

（二）情节要素： 

小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 

（三）环境要素： 

小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。 

2．抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可） 

3．主人公：老头子。刻画手法：肖像，语言，行动，心理，神态。 

4．强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。

5．主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。               

五、把握文章的结构： 

主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。 

第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（1~8段） 

这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公——负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一；介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。 

第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。 

第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。 

这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢? 

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第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展——受伤。 

果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。 

第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——复仇。 

这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿；他举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。 

作业布置

  1、抄写“读一读，写一写”

  2、按故事情节的发展，试着复述课文

第二课时 

导入：小结上文，转入新课。 

一、分析课文第一部分： 

（一）分析地一段： 

1、第一段主要反映了什么？ 

答：抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。 

2、分析下列语句的含义： 

（1）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么？ 

答：不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。 

（2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义？“才”字有什么表现力？ 

答：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。 

（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 

答．表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。 

（二）分析老头子形象： 

1、在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了？从文章里找出相关的语句。 

答：没有，“半夜以后，小船又飘了回来。”（“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。（飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点。） 

2、文章到此自然的引出了主人公：老头子，这是一个怎样的人，我们大家一起来加以分析： 

（1）肖像描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。 

一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。 

（2）为什么要交代老头子的年纪？ 

答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。（60岁的年纪在今天应该是要安渡晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。） 

★老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。 

（3）他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。（渲染了老英雄的传奇色彩。） 

（4）他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 

语言描写，表现了老人过于自信的性格特点。 

（5）“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么？文章中的那些情节表现了他这一性格特点？ 

答：“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。 

★老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。 

（6）“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话说明了什么？ 

答：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

  二、分析文章的主体部分： 

（一）分析第一部分：“护送” 

1、这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢? 

（环境描写：小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜） 

2、大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸？ 

答：现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。 

3、你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的？ 

答：年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。 

4、老头子对小孩子的态度：喜爱。 

★老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。 

（二）分析第二层：“受伤” 

果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。 

1、哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格？ 

答：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” 

“不怕。他打不着我们!” 

2、找出老头子的动作描写： 

老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。 

“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。 

（动作描写，真实的表现了老头子内疚的心情。） 

3、大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力量，再也搂不住那个小的，她翻了下去。 

大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说： 

“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!” 

（表现出女孩的勇敢。） 

4、在大女孩受伤之后，作者是如何来刻画老头子的形象的？ 

（1）老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说： 

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“我不能送你们进去了。” 

（写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情，语言描写表现老人极度沮丧的心情。从一个侧面表现了老人的自尊的性格。） 

（2）老头子直直地望着前面说： 

“我没脸见人。”（过于自尊的特点。） 

（3）一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说： 

“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!” 

（心理描写，形象的表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。） 

（4）两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说： 

“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”（5）老头子狠狠地说： 

“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!”（过于自信的特点） 

（神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨；也表现了老人自信、勇敢的特点。） 

对于老头子的刻画，无论是人物的语言、动作、神态、还是心理，都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点。 

5、为什么要写“女孩的怀疑”？ 

答：反衬老头子的英雄行为之奇。 

（三）小结课文：布置作业。 

思考：如果在护送的过程中，两个小女孩没有受伤，第二天老头子还会不会象文中那样智斗日本鬼子。 

（考查点 这是一道开放题，旨在激发学生的探究精神和培养学生的想像能力。 

突破点 抓住点出老英雄性格核心的那句话：“过于自信和自尊”来分析、探究。 

技巧点 从四个方面分析。一是自信心和自尊心都损伤了；二是自信和自尊没有损伤；三是自信受到损伤而自尊没有损伤；四是自尊受到损伤而自信没有损伤。 

易错点 容易在思考中走向极端从而超越人物的个性特点。 

答案 也可能要显示自己的本领，这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨，不会像文中写的那样智斗日本鬼子。这里的答案允许多种多样，只要分析合情合理即可。） 

第三课时 

一、导入：简单探讨上节课布置的作业，转入新课。 

从上节课的分析，我们可以知道这个老头子是一个非常自尊自信的人，而现在，他护送的人却受了伤，我们今天继续来看看老头子是如何对敌人进行复仇的。 

二、分析新课：“复仇”部分。 

1、几笔绘出“红日当天，水面上浮着一层烟气”，空无人影，渲染出了战斗前平静中的紧张。 

2、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬？ 

答：为了引诱鬼子上当。 

2、他是如何一步步引诱鬼子上当的？

3、“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子们的脑袋，像敲顽固的老玉米一样。”这句话的修辞手法是什么？有什么作用？ 

比喻 形象生动地描写了老头子对敌人的无比的恨，他要叫敌人偿还血债。 

4、“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理？你能够写出老头子当时的心理活动吗？ 

答：怎么样，我没有夸海口吧，小鬼子伤了人，我一定要叫他们付出代价。 

6、第62段（倒数第2段）中景物的描写有什么作用？ 

答：这一段景物描写，用了一系列形象、优美、富有感染力的词语。“鲜嫩”“紫色的丝绒”“迎风飘撒”，营造出一幅充满旺盛的生命力而又高贵典雅的画面。实际上寓示着以大菱、二菱为代表的年轻一代光明美好幸福的未来，这是老一辈革命家用自己的生命换来的。因此这一段景物描写，也是对老头子英雄行为的赞美。（写老艄公眼中所见“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”，这一笔使老艄公镇定、乐观、充满自信的性格跃然纸上。） 

小结景物描写的特点：在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美的，字里行境自然地流露出对祖国、对人民的由衷的热爱，这正是作者独特风格之所在。 

思考：在这个高潮部分，作者并没有交代老头子是如何事先设置埋伏的，如果我们在写作的过程中事先先加以交代，可以吗？效果如何？ 

本题开放性，只要能够言之成理即可。 

是在叙事的过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味出其所以然，使传奇的色彩更加的浓郁。 

三、小结：作者是如何来塑造老头子的传奇色彩的？ 

传奇是指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。本文作者①用强烈的反差来渲染老头子的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，而老头子年近六十，身体非常干瘦，而且又不带一支枪。另一方面，写老头子的精神与业绩。精神是那么悠闲自得，异常自信；业绩是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。这两方面的巨大反差，使老头子显得非常了不起，富有传奇色彩。特别是结尾部分老头子与鬼子的冲突，尤其表现了这一传奇性。 

文中②用女孩的怀疑来反衬老头子的传奇色彩。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 

再次，③是在叙事的过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味出其所以然，使传奇的色彩更加的浓郁。文中写老头子设好圈套让鬼子往里钻，把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。`是从鬼子洗澡写起，写老头子的船围着鬼子转圈，其用意是让鬼子上钩。果然鬼子被钩子咬住了，这复仇的钩子穿透敌人的腿；老头子举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，很富有传奇色彩：一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十几个鬼子于死地，可以说是一位传奇式的英雄。 

课堂小结

    孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

作业设计

1、请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。

2、课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。

3、完成研讨与练习

板书设计： 

老头子：——富有传奇色彩的老英雄形象。 

☆老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。 

☆老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。 

☆老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。 

☆老头子的英雄性格，还表现在他智勇双全的英雄行为上。 

人物塑造方法： 

☆强烈反差进行渲染 

☆用反衬来进行突出 

☆只写其然，不写其所以然，让读者自行回味 

董顺鑫