课时 3课时

一、教材内容分析

我选的课题是人教版初中语文七年级上册第三单元11课《春》。本单元要点是引导学生品赏精彩生动地文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养审美意识，审美情感和审美想象。《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的特有景象，并感受到春天所带来的蓬勃生机与无限希望。它在选材和谋篇上紧紧扣住春天的特征，在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇课文是有其道理的。由《春》开始，继而学习后面的几篇课文，来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

（1）知识目标：

A、揣摩欣赏文中准确而生动的语言。 

B、学习作者对景物的细致观察和抓住景物特点描写。

（2）能力目标： 

A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

B、引导学生通过朗读理解文章内容，把握作者情感。 

C、学习比喻，拟人修辞手法的运用。

（3）情感目标：引导学生准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活，热爱大自然的感情。

我在这里确定以上三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维并重的教学理念。  

三、学习者特征分析

七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生通过诵读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受，享受审美乐趣。 

四、教学策略选择与设计

教学方法 采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。我主要是采用是诵读教学法，本文是篇美文，语言简洁明快、形象生动、有很强的节奏感。宋代朱熹曾经精辟地阐述说：“读书之法，在循序而渐近，熟读而精思。字得其训，句索其旨，未得于前则不敢求其后，未道乎此则不敢志乎彼。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若。 “注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

五、教学环境及资源准备

PPT课件、录音机、示范朗读带、配乐带。

六、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

一、设境切入 １、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？ 
２、学生介绍作者，老师补充。

１、学生看展示。 

２、学生说看到什么，是什么季节。

　３、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 １、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。 

　２、培养学生搜集和整理信息的能力。

二、读中理解 １、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。 

　２、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。

　３、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

　４、齐读课文，整体感知课文。

　５、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。

　６、请同学们看第一段和最后一段。引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春 １、学生认真听背诵。 

　２、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

　３、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

　４、学生齐读课文，整体感知课文。

　５、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。

　６、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。 １、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。 
　２、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。
　３、培养学生概括能力和整体感知的能力。
　４、培养学生作笔记的习惯

三、读中探究 １、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。 

　２、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？ １、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。 
２、学生讨论，大胆质疑。

１、让学生去发现问题。

　 
２、让学生敢于质疑。

四、说中升华 １、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？ 

　２、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

　３、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！ １、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等） 

　２、学生先写在笔记本上再说。
３、学生说出有关描绘春的诗文。（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）１、由读到说，把知识内化。 
　
２、培养学生积累的能力。

五、小结作业 １、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。 

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　２、作业：①　摘抄好词好句。②　熟读课文，并背诵课文。③　搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。

１、教给学生归纳课文的方法。

　 
　

２、培养积累和搜集资料的能力。

教学流程图

 

七、教学评价设计

一  教法得当，有启发性，教学手段使用好，教学效果好。1、课前准备充分

这是天祝藏族自治县民族中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中理解、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四是对文章的情感和想象应更加重视。

八、帮助和总结

 

东东