理想的语文课堂，首先应该是属于学生的，教师唯一所需要做的，就是想方设法帮助学生在语文天地里不断地提升自己，完善自己，并且大胆的、尽情地展示自己。在属于学生的课堂上，他们拥有充分的自主学习的时间，拥有足够的活动空间，拥有提问权和活动的选择权等。

理想的语文课堂，应该是流动的。在语文课堂里流淌着三条河流：一条是课文作者的生命之河，一条是教师的生命之河，一条是学生的生命之河。这三条河流在语文课堂这一宽广的河床上交汇、碰撞、融合，所高扬的情感的、思想的、精神的浪花成为最亮丽、最壮美的风景。

理想的语文课堂，应该是开放的。在课堂里，可由课内走向课外，融入时代活水；可让学生在学校阅览室自由读书看报；可让学生走进大自然，体验自然的雄伟；步入社会，感触社会，开阔眼界，并用语文知识与能力服务于社会，实现语文的社会性价值。总之，理想的语文课堂，应当是社会生活语文化，语文学习生活化。

理想的语文课堂，应该是自然的。说它“自然”，首先是课堂里所进行的，是合律的，是语文本质的最完美的体现；说它“自然”，强调的是课堂的真实，而不是虚假的。自然的语文课堂，拒绝虚伪，拒绝作秀；说它“自然”，还强调语文课堂充满语文味，充满诗意。纯为考试而教的语文课堂，是不自然的；为分数而教的语文，是不自然的。自然的语文课堂，一切源于学生的心理和文化需要，是学生灵魂安享的美好时空，在自然的语文课堂里，学生身心彻底放松，精神高度自由，思想任意驰骋。说它“自然”，还因为理想的语文课堂充满和谐，有师生关系的和谐，有“文”与“道”的和谐；有语文教学形式与语文教学内容的和谐；有作者、编者与读者的和谐等。

说到底，理想的语文课堂，就是适合学生的，能让他们会学语文，将语文学得更好，学得更有效的课堂！

最后，我们来看看叶澜教授和肖川博士用追问的形式所描绘的真正充满生命活力的理想课堂：

当学生茫无头绪时，我能否给他以启迪？

当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？

我能否从学生的眼中读出愿望？

我能否听出学生回答中的创造？

我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？

我能否使学生的思维擦出火花？

我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢乐、发现的欣喜？

我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会”？

我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？

……

这应该就是我们每一个语文人所梦寐以求的理想课堂。

 

追忆